这点对于儿童至关重要，我们需要帮助孩子认识到当他们听到某个声音时，这个声音对应的单词，所以在和孩子进行阅读时，带着实物进行训练就会达到更好的效果。

　　比如：孩子在1.5岁左右是开启看图识物最好的阶段，这个阶段我们买了挂图和孩子一起认识各种物体，但是不能仅仅停留在认这个简单的互动模式上，有父母指着图片大声的朗读、有鼓励孩子自己大声说出来、有用实物和图片进行匹配对照的方式。

　　这样，才会让孩子的阅读训练和学习实现较高阶段能力匹配。

　　二、了解发音和生字之间的关系

　　虽然我们不主张和强调孩子在学龄前识字的必要性，但是在阅读过程中我们可以潜移默化的进行输入，让孩子理解他们听到的声音和汉字之间的关联，特别是针对同一偏旁部首组成的各种简单的生字之间的发音和印刷体之间的关联，比如以每天学习1个生字为例，4岁以上的孩子完全有能力每天接受一个生字的输入，坚持2-3年时间，孩子在进入小学一年级阶段能够自主阅读完全不成问题。

　　针对学龄前的儿童，识字一定不能是枯燥的，在阅读过程中每天认识一个生字，这也是很了不起的积累，身边很多孩子是这样的，没有系统学习生字、没有刻意学习认字、只有坚持的亲子阅读、在幼儿园大班阶段就可以进行自主阅读，一定是他们的父母在阅读过程中在潜移默化的输入和引导，这也是我们认为的最高段位的亲子阅读陪伴。

　　三、培养孩子自主阅读的能力/快速阅读的技巧

　　对孩子而言快速阅读是很了不起的能力，在快速阅读的过程中他们的思维处于高度紧张和活跃的状态，他们需要在短时间内完成阅读且能够识别整篇文章的内涵，这在未来孩子进入应试教育阶段是非常了不起的能力。

　　具有快速阅读能力的孩子在默读时能够将汉字和语言快速的匹配，在大声朗读时候同样也可以，对语句表达的含义理解更为准确，而不具备快速阅读能力的孩子在阅读时都是以很慢的速度、一个汉字、一个汉字进行串联，这对于通篇掌握文章的含义来说，自然不占据优势。

　　怎么才能培养孩子快速阅读的能力，这又回到第二个话题上，在阅读过程中，如果孩子偏小鼓励孩子看图作文(不认识字的前提下)，认识字之后在亲子阅读过程中鼓励孩子自己大声的朗读。

　　四、词汇发展能力训练

　　词汇发展能力的训练对孩子而言同样重要，学龄前进行亲子阅读时，可以在阅读过程中进行对重要的词汇进行扩散关联，这对于孩子在小学阶段语文的学习很有帮助，组词、造句是小学语文的必修课，哪个跟词汇的积累没有关系呢?

　　比如：当孩子认识了一个新字之后，可以和孩子进行关联组词，比如以女孩喜欢的公主为例，因为要经常阅读，很多孩子都会认识公主二字，当他们认识了这两个字和语音之间的关联时，在阅读时完全可以和孩子进行组词训练游戏。

　　公：公主、公子、公司、公平、公里、公开……

　　主：主人、主任、主要、主意……

　　这样的组词游戏不仅帮助孩子认识新词，也可以帮助孩子快速扩展他们的词汇量，一举多得!

　　五、理解故事的能力

　　阅读理解这四个字我们经常放在一起使用，也就意味着孩子理解能力对孩子来说很重要，在亲子阅读过程中就是很好的阅读理解的训练过程。

　　比如：在孩子2岁之前，阅读完故事书之后，让孩子说出故事中他们最喜欢的角色/图片等。

　　孩子3-4岁之间，在阅读完之后，鼓励孩子分享他们听完故事之后的心得。

　　孩子5-6岁之间，在阅读完之后，可以鼓励孩子进行复述故事。

　　有着这样的多年的训练，又何愁孩子在应试教育中的阅读理解题不拿分呢?