添加时间：2015-10-26 09:22:55
地区： 兰州地区 蔡晔秀 老师
会员： 李棉棉小朋友
阅读阶段： B 阶段 15 书包
沟通内容：棉棉小朋友参加快乐书童已有较长一段时间，之前有很长时间是由其他老师服务的，此次电话接通，棉棉一下就听出不是原来老师的声音，起初有些认生不愿说话，后来我提示先请妈妈离开，棉棉反而显得自在活泼开朗了很多。在讲的过程中，又有一次由于棉棉不小心碰到了手，她嚷着“疼”，注意力便不是在阅读上了，这时，我再次提示不放心返回来陪棉棉的妈妈先离开，离开后，我鼓励棉棉要做个“坚强、懂事的孩子，现在听故事，我们先不要管手的那一点疼”，于是棉棉很快便不嚷疼了，过了一会儿似乎就全忘记了，不提了，而是专心共读故事。有时，我们与会员沟通的时候，家长在旁边反而使孩子有依赖感，不积极思考、开口，或有一点儿不舒服，便撒娇、嚷疼。
今天，我与棉棉共读的故事是《玛修的梦》。因为之前棉棉与妈妈读过一遍这个故事的，所以在我与棉棉共读的时候，主要以引导棉棉回忆内容等引发她开口，练习语言表达。故事讲完，我问棉棉：“玛修的梦是成为画家，你长大想做什么？”作为4岁2个月的棉棉来说，显然这个问题还没有考虑过，她回答：“不知道，老师我下次告诉你。”我说：“嗯，读了这个故事，我们可以想一想，以后我们想做什么？”
棉棉口齿伶俐，也愿意交流，最后，我与棉棉约定，下次由她来讲一个故事给我听。由此来调动会员开口讲述的积极性。
会员： 李棉棉小朋友
阅读阶段： B 阶段 15 书包
沟通内容：棉棉小朋友参加快乐书童已有较长一段时间，之前有很长时间是由其他老师服务的，此次电话接通，棉棉一下就听出不是原来老师的声音，起初有些认生不愿说话，后来我提示先请妈妈离开，棉棉反而显得自在活泼开朗了很多。在讲的过程中，又有一次由于棉棉不小心碰到了手，她嚷着“疼”，注意力便不是在阅读上了，这时，我再次提示不放心返回来陪棉棉的妈妈先离开，离开后，我鼓励棉棉要做个“坚强、懂事的孩子，现在听故事，我们先不要管手的那一点疼”，于是棉棉很快便不嚷疼了，过了一会儿似乎就全忘记了，不提了，而是专心共读故事。有时，我们与会员沟通的时候，家长在旁边反而使孩子有依赖感，不积极思考、开口，或有一点儿不舒服，便撒娇、嚷疼。
今天，我与棉棉共读的故事是《玛修的梦》。因为之前棉棉与妈妈读过一遍这个故事的，所以在我与棉棉共读的时候，主要以引导棉棉回忆内容等引发她开口，练习语言表达。故事讲完，我问棉棉：“玛修的梦是成为画家，你长大想做什么？”作为4岁2个月的棉棉来说，显然这个问题还没有考虑过，她回答：“不知道，老师我下次告诉你。”我说：“嗯，读了这个故事，我们可以想一想，以后我们想做什么？”
棉棉口齿伶俐，也愿意交流，最后，我与棉棉约定，下次由她来讲一个故事给我听。由此来调动会员开口讲述的积极性。
