添加时间：2016-10-11 17:11:02
没有人天生就能阅读、就爱阅读。阅读要有方法，是渐进式的。亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素，而且与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感；丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。
适合亲子共读的童书：
以功能区分有：洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。
以材料区分有：布书、木头书、塑料书、厚纸板书、有声书、纸卡书等。
以内容区分有：家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。书海漫漫，最重要是配合孩子的程度和个性，挑选有益有趣的好书。
例如：3岁左右的孩子由于口语能力尚且不足，最适合读图案丰富的绘本。绘本具有不同的材质及形式，不仅具有不同的功能，还可在不同地点使用，最适合想把教育融入生活的家长使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书，因此，常造成孩子的语言能力低落。如果您想培养一个爱书的孩子，先从吸引孩子的绘本开始吧！
布置舒适的阅读环境：
舒适轻松的阅读环境，有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书，自然而然就会去阅读。
安排安静固定的地方放置书柜，并有充足的光线，舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶，让孩子觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。
共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，以孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。
也可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。
共读的方式：
搂着孩子共看一本书；或家人在旁边一起看同一本书，是一种很亲密的互动方式，有助孩子喜欢阅读。
让孩子自己挑选书，孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。
同一本书，也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长，家长讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感。
运用PAC理论，巧妙的互换角色：由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论，强调每个人“同时”拥有这三种特质；P（parent）代表父母、权威的。A（adult）代表成人、理智的。C（child）代表小孩、无助的。
这三种特质会依现实情况，“自动交错”显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系上，例如，有时候孩子看完书，让他说说他的想法（P），老师或父母用心聆听（A），或露出无限崇拜的眼神（C），孩子会有很大的成就感，让他有权威与力量，孩子会更爱阅读。
复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具（如布偶、手指偶等）演出，或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。
大人说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，让孩子有新鲜感，才能吸引住孩子的注意力。
也可以照书上的文字一字一句，慢慢的叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。
看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。
用什么人、什么地方、发生什么事，问问孩子帮助阅读。
加点延伸活动，复习故事的提问、探讨，让思路更开阔。
总之，利用故事来引导孩子学习，是最便利，同时也是成效最佳的方式，透过故事角色的带领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德。学龄前阶段是阅读的黄金时期，幼儿虽不会自己阅读，但会享受其中的乐趣，且有较多时间来阅读。学龄后，老师、父母更要持续以身作则，经常与孩子共读，并给孩子说故事，让孩子也一样爱上阅读。
适合亲子共读的童书：
以功能区分有：洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。
以材料区分有：布书、木头书、塑料书、厚纸板书、有声书、纸卡书等。
以内容区分有：家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。书海漫漫，最重要是配合孩子的程度和个性，挑选有益有趣的好书。
例如：3岁左右的孩子由于口语能力尚且不足，最适合读图案丰富的绘本。绘本具有不同的材质及形式，不仅具有不同的功能，还可在不同地点使用，最适合想把教育融入生活的家长使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书，因此，常造成孩子的语言能力低落。如果您想培养一个爱书的孩子，先从吸引孩子的绘本开始吧！
布置舒适的阅读环境：
舒适轻松的阅读环境，有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书，自然而然就会去阅读。
安排安静固定的地方放置书柜，并有充足的光线，舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶，让孩子觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。
共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，以孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。
也可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。
共读的方式：
搂着孩子共看一本书；或家人在旁边一起看同一本书，是一种很亲密的互动方式，有助孩子喜欢阅读。
让孩子自己挑选书，孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。
同一本书，也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长，家长讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感。
运用PAC理论，巧妙的互换角色：由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论，强调每个人“同时”拥有这三种特质；P（parent）代表父母、权威的。A（adult）代表成人、理智的。C（child）代表小孩、无助的。
这三种特质会依现实情况，“自动交错”显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系上，例如，有时候孩子看完书，让他说说他的想法（P），老师或父母用心聆听（A），或露出无限崇拜的眼神（C），孩子会有很大的成就感，让他有权威与力量，孩子会更爱阅读。
复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具（如布偶、手指偶等）演出，或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。
大人说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，让孩子有新鲜感，才能吸引住孩子的注意力。
也可以照书上的文字一字一句，慢慢的叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。
看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。
用什么人、什么地方、发生什么事，问问孩子帮助阅读。
加点延伸活动，复习故事的提问、探讨，让思路更开阔。
总之，利用故事来引导孩子学习，是最便利，同时也是成效最佳的方式，透过故事角色的带领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德。学龄前阶段是阅读的黄金时期，幼儿虽不会自己阅读，但会享受其中的乐趣，且有较多时间来阅读。学龄后，老师、父母更要持续以身作则，经常与孩子共读，并给孩子说故事，让孩子也一样爱上阅读。
