其实，造成这种现象的原因一方面是随波逐流的大环境影响，更重要的一方面就是围绕这些孩子转的成人“心虚”，自己不读书，自己没思想，却把“逆袭”的愿望寄托在孩子身上，然后一厢情愿的打着为了孩子好爱孩子的幌子把孩子硬推到所谓的“起跑线”上去。殊不知，这种愚蠢的行为一开始就让孩子输在了“起跑”。

真正的“起跑”就是在孩子成长的“起跑期”用心陪伴孩子阅读，假如再超前一点，就是在孩子还没有出生之前就开始陪伴孩子阅读。一个喜欢读书、拥有良好读书习惯的父母，才是孩子的真正“起跑点”。

一本好的绘本带给人的力量是积极的，向上的。父母老师和孩子共读绘本的过程中，年龄的距离会消失，心灵的桥梁也出现了。孩子的笑容不仅包含着听故事的喜悦，更充满了享受亲情的满足，而父母老师也会因为和孩子共读，暂时抛开成人世界的烦恼重拾起儿时的纯真，感受到阅读的宁静、世界的美好。重视阅读、常常阅读的父母和老师，最能影响孩子养成阅读的习惯。孩子读得多，累积的语汇多，愈能接收信息、链接知识，孩子一旦融会贯通，自然就愈聪明。
 

小编把阅读的家庭和班级分为以下四种类型，供读者检视看看自己是哪一种类型：

1、父母老师爱阅读，孩子也爱阅读。

2、父母老师爱阅读，孩子不爱阅读。

3、父母老师不爱阅读，孩子爱阅读。

4、父母老师不爱阅读，孩子也不爱阅读。

目前孩子的阅读有以下几种情况：

1、主动想读。

2、被动，不喜欢读书也不爱听大人读书。

3、不主动读书，但大人为他阅读或与他共读时较感兴趣。

4、喜欢听大人读，也喜欢自己读。

阅读是read，读书是study

如何让孩子能悠游阅读、享受阅读，让阅读成为孩子一辈子都可以随身带着走的能力，如果你对多数人都肯定的阅读理念也有共识，那么，你就不会错过美好的共读时光，那是人间最幸福的一件事。

有些父母或老师比较注重短期效果，希望孩子读了一本书之后，能牢牢掌握它的中心思想和深远意义，理解它的遣词造句、描写手法和意境，这是“读书”而不是“阅读”。

英文的阅读是read，读书是study，它们是两个不一样的单字，阅读应该是悠闲的、自主的，而读书是为了某种特定的目的（例如考试）。但是中文的“阅读”和“读书”几乎没有区别，常被混为一谈，其实和孩子一起阅读五颜六色的图画和故事，更能刺激孩子的听力和视觉，加上怀抱、温柔的声音，这样的阅读，对孩子而言是一种刺激，也是让孩子在潜移默化中学习社会规矩的过程，不像读书那么功利或是要求立刻产生效果。

孩子从咿呀学语，使用“饭饭”、“尿尿”等重复字，直到能说出简单的句子，表达完全的意思，需要父母老师和孩子对话或用讲故事的方式去训练，因此给孩子讲故事，不只能促进亲子或师生关系，也是训练孩子语文能力最好的方式，而绘本正好是共读最好的工具之一。从生活习惯、行为规范、情绪疏导，到文化价值观和人生信仰，都在绘本中可以找到，透过温馨的共读，自自然然就传递给孩子良好的观念。例如:有个小女孩一直缠着妈妈不肯去上学，只要分离就哭哭啼啼的，她的妈妈找到绘本《妈妈心妈妈树》每天晚上念给她听。小女孩跟著书中的角色，感受小苹果和阿志不安的心路历程。

妈妈把绘本上的故事念完之后，小女孩说：“我也要一颗妈妈心。”

“好，妈妈做一颗给你带去学校，就像妈妈陪你去上学一样。”

“妈妈，那我们就变成同班同学了！”第二天，小女孩果然带着妈妈剪剪贴贴做的一颗心，安心地去上学了！

小编常笑说做父母的赏味期限顶多18年，错过了这段时期，想再陪伴他们就来不及了，因为时间就是这么残忍，不知不觉地，孩子就长大离开父母的掌心了！

现在很多孩子2岁左右就被送去幼儿园，由老师扮演学校的“父母”，因此，老师和父母一样，是培养孩子阅读习惯的重要推手。绘本是创意的大本营，创意是未来的竞争力，陪孩子阅读，就是为他做一件美丽的事，父母老师千万别错过这美好的黄金关键期。
（文章源于网络）