添加时间：2017-12-19 14:03:01
每个年龄段的孩子，在阅读习惯的培养上，所需要的方法应该是不同的。而我所归纳总结的，是孩子上幼儿园之前（出生到3岁左右）的引导方法。
小宝宝阅读，针对个人习惯，在书的选择上，我认为有三点原则：
一、图片优于文字，有互动就更好了
这点很好理解，小孩子不识字，都是字的书吸引力不大，好在针对小宝宝的书基本都是绘本。从内容上来讲，具象、在生活中经常出现的图形又优于抽象、离生活遥远的事物，比如《抱抱》，所表达的情感和那些小动物，都让孩子很容易理解，也更容易记忆。形式上来讲，有互动的书更好。比如贴纸书，就可以边看书边动手，有参与感，更有持续吸引力。还有翻翻书也不错，小宝宝百看不厌。
二、轻薄优于厚重，这点没有感受过的话会想不到
六六不到一岁的时候朋友送套立体书，因为羽毛之类都是毛绒绒的，所以巨沉无比，我拿着都觉负担，六六自己拿还砸过自己。一套立体书也不便宜，但使用率极低，而那些轻薄小巧的书，使用起来很方便。现在六六三岁多，什么书都能拿动了，但最经常看的，都不是特别大特别沉的。
三、中文优于英文
平时没有语言环境的情况下，让那么小的孩子死记硬背学英文，不如学中文事半功倍。但如果有语言环境，或者家长发音非常标准，早一点儿进行外语启蒙对孩子是有好处的。
讲带文字的书（不管中文还是英文），有一个很实用的小方法：在给孩子读书的时候，要慢慢的念，手可以跟着语音走，让孩子知道你读到了哪里。时间长了，不用单独的教她识字，她也能学会不少字。而且，尽量按照书本去读，不要随意的少字添加字，这样有利于提高孩子规范表达的能力，增加词汇量。六六刚两岁多的时候跟爷爷说话，经常冒出非常，因为，所以，如果，但是之类的词，把爷爷唬的一愣一愣的。不需要刻意的教，讲书听故事多了，孩子的识字能力和语言表达能力都能给我们很多的惊喜。
下面我从两点谈谈该采用怎样的方法陪伴孩子阅读，这是根据年龄划分的：
与小婴儿的对话：重复的意义以及即兴发挥
有科学研究表明，当我们使用悦耳动听、能够吸引婴儿注意的优美声音说话，或是加上手势来使我们的表达更加清晰时，婴儿能够学的更快。但是，婴儿的大脑仰赖于统计分析——通过筛选他所听到的对话，去找出重复出现的模式。比如，当六六注意到我给她介绍新事物时，总会用“你看……”这样开头的语句，慢慢的她就会把“你看”，当错发现新事物的一个提示。当她熟记了这个词，当我使用这个表达时，总能帮助她更快的对新词找到对应含义。“你看那有个灯笼”，“你看那有条鱼”，她会很快把事物和新词联系起来。
在阅读上也一样，老词儿就像是路标一样，能够帮助宝宝去找到方向。这就是重复的意义。但是，这并不代表咱们要一直念相同的故事，过犹不及，永远一本书，不仅会让你无聊，更会让宝宝错失宝贵的学习机会。真正有效的方法，是使用相似的词语去介绍新事物，这需要家长根据情况即兴发挥。比如，我们可以用一张图片的细节去抓住孩子的注意力。“你看，水里有条鱼呀”或者简单的询问孩子“鱼在哪里？”，然后鼓励宝宝用手去碰触或指出图片上相关的位置。就算小婴儿还不会讲话，她也会使用她的目光、手势、呀呀叫、咕咕叫来表达她的兴趣，并将你视为她信赖的交流伙伴。这种习惯培养的孩子，对读书应该也会更加细心与积极。
已经能与你交流的孩子：对话式阅读与妈妈的鼓励
有统计数字表明，在两岁左右，很多孩子已经能够说出50个，甚至更多的词。这时，孩子阅读书籍的方式已经可以从小宝宝时妈妈在讲述，提升到一个更高的层次。具体的操作方法，就是让阅读过程变成对话，在看孩子熟悉的书籍时，尽量引导孩子自己去表达。
在最初的时候，可能孩子表达的只是非常简单的话，比如说你指着一个小鸟问孩子，这是什么？她会回答，小鸟！这个时候，你可以扩展她的答案，告诉她，这是黄色的小鸟。然后再需要让她回答时，就试着让她回答“黄色的小鸟”。在已知的知识上进行扩展，学习的会更快些。
再大一些的孩子，引导就可以更加开放了，而选择合适的图书在这个阶段很重要。千万不要讲什么安徒生童话之类的大长篇，孩子的复述会比较困难。好的绘本，在图片的艺术造诣以及故事的内在逻辑上，都可圈可点。
特别推荐《好饿的毛毛虫》，这本书非常直观，很适合孩子，一路读来惊喜不断。比如，毛毛虫吃水果这段，其中的5页，分别被裁成1/5长、2/5长、3/5长及4/5长，依次排列。1/5长的是一个苹果，接下来是两个梨子、三个李子、四个草莓，然后是五个橘子。这样的设计本已经很巧妙，然而艾瑞·卡尔（Eric Carle）会将惊喜进行到底，这些水果上的小洞，从正面看没什么玄机，可翻过来一看：一只好饿好饿的毛毛虫正在从小洞里爬出来。
六六让我给她讲了没两次，再指着太阳说“太阳出来后”，她就会接着讲“biu的一声，毛毛虫从小小的蛋里钻了出来”。然后看着图片，就把数字和事物都认清楚了，最后还理所当然的讲出来毛毛虫变成了蝴蝶。在发现她会讲第一本书之后，我就总会鼓励着六六给妈妈讲故事。因为一直都是以追踪词语的方式（就是读到哪里，手就指着我们念的词），所以完全没刻意教过的情况下，她也会认得一些字，在她认出字的时候，我也会适时的给予认可和鼓励，而这种认可和鼓励，会更大的激发她读书的热情。不需要专门让孩子死记硬背认字，用词语追踪法多读书，就在快乐中学习了。（词语追踪法，这个方法在亲子阅读领域有争议，但在六六身上效果还不错，仅供参考）
不给孩子过多的压力，
让她们感受到阅读的快乐。
而一个喜欢读书的孩子，
更容易走向独立和自我激励的良性循环。
即使小时候错过了一些亲子阅读的时间，也没关系。
好习惯，什么时候培养都不算晚，
掌握相应的方法，
家长愿意花上耐心和时间，
每个孩子都可以爱上读书的。
六六一岁前就不喜欢看书，
拿着书就撕就咬就扔，
所以那时给她的启蒙更多是靠挂图，
但一岁之后，家里书多了，慢慢的，自然而然就喜欢读书了，
而且比玩具有长久的吸引力。
小宝宝阅读，针对个人习惯，在书的选择上，我认为有三点原则：
一、图片优于文字，有互动就更好了
这点很好理解，小孩子不识字，都是字的书吸引力不大，好在针对小宝宝的书基本都是绘本。从内容上来讲，具象、在生活中经常出现的图形又优于抽象、离生活遥远的事物，比如《抱抱》，所表达的情感和那些小动物，都让孩子很容易理解，也更容易记忆。形式上来讲，有互动的书更好。比如贴纸书，就可以边看书边动手，有参与感，更有持续吸引力。还有翻翻书也不错，小宝宝百看不厌。
二、轻薄优于厚重，这点没有感受过的话会想不到
六六不到一岁的时候朋友送套立体书，因为羽毛之类都是毛绒绒的，所以巨沉无比，我拿着都觉负担，六六自己拿还砸过自己。一套立体书也不便宜，但使用率极低，而那些轻薄小巧的书，使用起来很方便。现在六六三岁多，什么书都能拿动了，但最经常看的，都不是特别大特别沉的。
三、中文优于英文
平时没有语言环境的情况下，让那么小的孩子死记硬背学英文，不如学中文事半功倍。但如果有语言环境，或者家长发音非常标准，早一点儿进行外语启蒙对孩子是有好处的。
讲带文字的书（不管中文还是英文），有一个很实用的小方法：在给孩子读书的时候，要慢慢的念，手可以跟着语音走，让孩子知道你读到了哪里。时间长了，不用单独的教她识字，她也能学会不少字。而且，尽量按照书本去读，不要随意的少字添加字，这样有利于提高孩子规范表达的能力，增加词汇量。六六刚两岁多的时候跟爷爷说话，经常冒出非常，因为，所以，如果，但是之类的词，把爷爷唬的一愣一愣的。不需要刻意的教，讲书听故事多了，孩子的识字能力和语言表达能力都能给我们很多的惊喜。
下面我从两点谈谈该采用怎样的方法陪伴孩子阅读，这是根据年龄划分的：
与小婴儿的对话：重复的意义以及即兴发挥
有科学研究表明，当我们使用悦耳动听、能够吸引婴儿注意的优美声音说话，或是加上手势来使我们的表达更加清晰时，婴儿能够学的更快。但是，婴儿的大脑仰赖于统计分析——通过筛选他所听到的对话，去找出重复出现的模式。比如，当六六注意到我给她介绍新事物时，总会用“你看……”这样开头的语句，慢慢的她就会把“你看”，当错发现新事物的一个提示。当她熟记了这个词，当我使用这个表达时，总能帮助她更快的对新词找到对应含义。“你看那有个灯笼”，“你看那有条鱼”，她会很快把事物和新词联系起来。
在阅读上也一样，老词儿就像是路标一样，能够帮助宝宝去找到方向。这就是重复的意义。但是，这并不代表咱们要一直念相同的故事，过犹不及，永远一本书，不仅会让你无聊，更会让宝宝错失宝贵的学习机会。真正有效的方法，是使用相似的词语去介绍新事物，这需要家长根据情况即兴发挥。比如，我们可以用一张图片的细节去抓住孩子的注意力。“你看，水里有条鱼呀”或者简单的询问孩子“鱼在哪里？”，然后鼓励宝宝用手去碰触或指出图片上相关的位置。就算小婴儿还不会讲话，她也会使用她的目光、手势、呀呀叫、咕咕叫来表达她的兴趣，并将你视为她信赖的交流伙伴。这种习惯培养的孩子，对读书应该也会更加细心与积极。
已经能与你交流的孩子：对话式阅读与妈妈的鼓励
有统计数字表明，在两岁左右，很多孩子已经能够说出50个，甚至更多的词。这时，孩子阅读书籍的方式已经可以从小宝宝时妈妈在讲述，提升到一个更高的层次。具体的操作方法，就是让阅读过程变成对话，在看孩子熟悉的书籍时，尽量引导孩子自己去表达。
在最初的时候，可能孩子表达的只是非常简单的话，比如说你指着一个小鸟问孩子，这是什么？她会回答，小鸟！这个时候，你可以扩展她的答案，告诉她，这是黄色的小鸟。然后再需要让她回答时，就试着让她回答“黄色的小鸟”。在已知的知识上进行扩展，学习的会更快些。
再大一些的孩子，引导就可以更加开放了，而选择合适的图书在这个阶段很重要。千万不要讲什么安徒生童话之类的大长篇，孩子的复述会比较困难。好的绘本，在图片的艺术造诣以及故事的内在逻辑上，都可圈可点。
特别推荐《好饿的毛毛虫》，这本书非常直观，很适合孩子，一路读来惊喜不断。比如，毛毛虫吃水果这段，其中的5页，分别被裁成1/5长、2/5长、3/5长及4/5长，依次排列。1/5长的是一个苹果，接下来是两个梨子、三个李子、四个草莓，然后是五个橘子。这样的设计本已经很巧妙，然而艾瑞·卡尔（Eric Carle）会将惊喜进行到底，这些水果上的小洞，从正面看没什么玄机，可翻过来一看：一只好饿好饿的毛毛虫正在从小洞里爬出来。
六六让我给她讲了没两次，再指着太阳说“太阳出来后”，她就会接着讲“biu的一声，毛毛虫从小小的蛋里钻了出来”。然后看着图片，就把数字和事物都认清楚了，最后还理所当然的讲出来毛毛虫变成了蝴蝶。在发现她会讲第一本书之后，我就总会鼓励着六六给妈妈讲故事。因为一直都是以追踪词语的方式（就是读到哪里，手就指着我们念的词），所以完全没刻意教过的情况下，她也会认得一些字，在她认出字的时候，我也会适时的给予认可和鼓励，而这种认可和鼓励，会更大的激发她读书的热情。不需要专门让孩子死记硬背认字，用词语追踪法多读书，就在快乐中学习了。（词语追踪法，这个方法在亲子阅读领域有争议，但在六六身上效果还不错，仅供参考）
不给孩子过多的压力，
让她们感受到阅读的快乐。
而一个喜欢读书的孩子，
更容易走向独立和自我激励的良性循环。
即使小时候错过了一些亲子阅读的时间，也没关系。
好习惯，什么时候培养都不算晚，
掌握相应的方法，
家长愿意花上耐心和时间，
每个孩子都可以爱上读书的。
六六一岁前就不喜欢看书，
拿着书就撕就咬就扔，
所以那时给她的启蒙更多是靠挂图，
但一岁之后，家里书多了，慢慢的，自然而然就喜欢读书了，
而且比玩具有长久的吸引力。
