添加时间：2019-03-20 16:50:18
1阅读过程要抓住精髓
一位教师在教学The Three Goats绘本时，沿着“阅读前准备――阅读中展开与展演――阅读后延伸”的线索让学生带着好奇心一步步深入绘本故事中学习。
阅读前准备――绘本任务的引入。首先，教师模仿goat的走路姿势和发出象声词导入主题人物：“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/
Brother Goat.”“Rumble， Tumble. Rumble， Tumble. Here
comes Ugly Bogy.”教师以夸张的动作和形象的声音把绘本人物演绎得栩栩如生，学生通过对主题人物的反复模仿和演练，开启他们的趣味阅读之旅。
阅读中展开与展演――绘本故事的深入。随着主题人物的出场，教师把故事展开分成三幕，让学生一步步进入故事情节中，跟着三只小羊一起战胜Ugly Bogy来为妈妈拿到礼物。教师根据绘本的编排重点学习了前两幕，因为这是绘本故事所要体现的高潮。教师选择这个高潮，完整呈现了前2幕中Baby Goat、Sister Goat与Ugly Bogy之间的对话，让学生带着探究的好奇心理期待故事的展开。如第一幕：
Ugly Bogy： Stop！ I want to eat you.
Baby Goat： Oh， no！ Don’t eat me. My sister is coming. She’s pretty. She’s tasty.
Ugly Bogy： Mmm. That sounds good. Go away.
Baby Goat： Haha， silly Ugly Bogy.
然后，在学习两幕对话的基础上，教师通过示范表演、小组合作的方式，让学生选择其中的一幕进行展演。恰到好处的音乐，逼真的背景，学生惟妙惟肖的模仿和演绎，让课堂教学妙趣横生。而对于第三幕的教学，教师则只是简单呈现了故事的画面，让学生通过读一读、猜一猜的方法了解故事的情节发展，给学生一个完整的故事。
2阅读教学要学生主角
为了让学生成为阅读主角，笔者尽可能多地给学生推荐绘本故事，把购买的英语故事“Baby Farm Animals”“I Love You， Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等都拍成照片，放入公共邮箱，让学生自由下载阅读。笔者推荐给学生优秀的英语故事网站，家庭作业中尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地，学生找到自己的最爱，成为阅读主角，享受到阅读的乐趣。
3 阅读最后有反馈提升
通过绘本教学能为小学生提供自然、有趣的语言习得氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”在听取了多堂英语绘本教学课后，不难发现每一个系列的绘本读物都有它自身隐含的价值观，如何通过阅读学习来感知这背后的价值取向，传递英语绘本教学的正能量，让学生在趣味阅读的同时深深体会到情感的力量，得到情感的升华，这是需要教师深入读本进行挖掘的。
一位教师在教学The Three Goats绘本时，沿着“阅读前准备――阅读中展开与展演――阅读后延伸”的线索让学生带着好奇心一步步深入绘本故事中学习。
阅读前准备――绘本任务的引入。首先，教师模仿goat的走路姿势和发出象声词导入主题人物：“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/
Brother Goat.”“Rumble， Tumble. Rumble， Tumble. Here
comes Ugly Bogy.”教师以夸张的动作和形象的声音把绘本人物演绎得栩栩如生，学生通过对主题人物的反复模仿和演练，开启他们的趣味阅读之旅。
阅读中展开与展演――绘本故事的深入。随着主题人物的出场，教师把故事展开分成三幕，让学生一步步进入故事情节中，跟着三只小羊一起战胜Ugly Bogy来为妈妈拿到礼物。教师根据绘本的编排重点学习了前两幕，因为这是绘本故事所要体现的高潮。教师选择这个高潮，完整呈现了前2幕中Baby Goat、Sister Goat与Ugly Bogy之间的对话，让学生带着探究的好奇心理期待故事的展开。如第一幕：
Ugly Bogy： Stop！ I want to eat you.
Baby Goat： Oh， no！ Don’t eat me. My sister is coming. She’s pretty. She’s tasty.
Ugly Bogy： Mmm. That sounds good. Go away.
Baby Goat： Haha， silly Ugly Bogy.
然后，在学习两幕对话的基础上，教师通过示范表演、小组合作的方式，让学生选择其中的一幕进行展演。恰到好处的音乐，逼真的背景，学生惟妙惟肖的模仿和演绎，让课堂教学妙趣横生。而对于第三幕的教学，教师则只是简单呈现了故事的画面，让学生通过读一读、猜一猜的方法了解故事的情节发展，给学生一个完整的故事。
2阅读教学要学生主角
为了让学生成为阅读主角，笔者尽可能多地给学生推荐绘本故事，把购买的英语故事“Baby Farm Animals”“I Love You， Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等都拍成照片，放入公共邮箱，让学生自由下载阅读。笔者推荐给学生优秀的英语故事网站，家庭作业中尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地，学生找到自己的最爱，成为阅读主角，享受到阅读的乐趣。
3 阅读最后有反馈提升
通过绘本教学能为小学生提供自然、有趣的语言习得氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”在听取了多堂英语绘本教学课后，不难发现每一个系列的绘本读物都有它自身隐含的价值观，如何通过阅读学习来感知这背后的价值取向，传递英语绘本教学的正能量，让学生在趣味阅读的同时深深体会到情感的力量，得到情感的升华，这是需要教师深入读本进行挖掘的。
