添加时间：2019-03-21 16:50:40
教师如何让幼儿乐于阅读
其实在国外早已经开始推崇绘本阅读，而在中国也是最近几年才在幼儿园开始风靡起来，那么，绘本作为一种有效的阅读补充形式，我们幼儿园教师该如何指导孩子进行绘本阅读呢？
1.孩子充分参与式阅读。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，作为活动的主体，教师在故事讲述时，不能一股脑儿全盘托出，把孩子的主体地位给占了，我们要积极鼓励孩子在边阅读时边猜想后面将要发生的事，引导他们进入故事角色中，并且鼓励他们参与想象和创编故事，想出更有意思的情节。
如绘本故事《猜猜我有多爱你》，这是一本典型的，以一对一问答串联的故事，我们运用这个故事进行教学活动，让幼儿参与整个故事，让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答，接下来小兔子又会怎么说。整个活动都是这样一种一问一答式的进行，充分地让幼儿参与其中，这样孩子的积极性就更高。在最后我们还会进行一个换位思考：如果你是小兔子你会跟妈妈说什么呢？通过这样一种替换，孩子们很自然地以主人公的身份进入到故事当中，感受故事，思考故事。
2.提供开放式的环境。
（1）教学地点开放。良好环境对孩子发展是非常重要的，而阅读绘本时也需要讲究氛围和意境，可以根据实际情况和需要，在不同的场所进行阅读，如教室、阅览室、花园或其他地方，我们要给孩子营造一种宽松、自在、积极的阅读环境，不要总是待在教室里，如利用饭后时间，老师会带幼儿到室外的草地上进行阅读，有时会请幼儿来讲讲幼儿们喜爱的书籍，有时是老师选择好的绘本给幼儿讲故事，使幼儿喜欢绘本故事，之后，让幼儿自己阅读绘本，使得幼儿对阅读故事更感兴趣。
（2）问题提出开放。随着二期课改的进行，教师在问题提出上也越来越明确，问题要有目的性又要有开放性，对幼儿的提问不能只是简单“是不是”或“对不对”来提出问题，教师在活动中应该设置一些开放性的问题，给幼儿营造轻松愉快的心理氛围，让孩子在活动大胆的猜测想象，大胆的表达自己的想法，发展幼儿的语言表达能力。比如在欣赏绘本《幸运的一天》时，教师在引导幼儿细致观察画面的同时，可引导幼儿大胆地说说大灰狼要做什么，小猪还会怎么说。即使猜想和绘本的内容不一样，教师也可以肯定他：“原来这是你的想法，真的很不一样！”只有不断地鼓励孩子，使孩子真正投入活动，孩子们的阅读收获也会更多。
3.将绘本故事寓于表演。
（1）模仿画面中的动作。幼儿的观察力其实是非常细腻的，同时他们又非常喜欢和善于模仿，因此我们可以请幼儿观察绘本中幽默、诙谐画面，根据画面里的动作、表情来进行模仿在模仿的过程中不仅培养了孩子的观察力，同时也让孩子喜欢上表演，喜欢阅读。如绘本《狐狸爸爸》，其中描述了狐狸找到了一个蛋，它用各种办法想要孵蛋，孩子可以学习狐狸爸爸的各种办法，体会爸爸对我们的爱，加深了印象，在分享阅读中分享快乐。
（2）利用绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师根据绘本的内容，有选择和针对性地与绘画相结合。如绘本《花格子大象艾玛》，在理解故事感受色彩的基础上，让孩子充分想象，将自己的形象用色彩来表达。还有比如读《小熊储藏室》可以学习物品分类，读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》可以表演故事，读《爷爷一定有办法》可以学习制作小衣服……教师要根据绘本本身的特点来选择适合的方式，使孩子的阅读更轻松愉悦。
其实在国外早已经开始推崇绘本阅读，而在中国也是最近几年才在幼儿园开始风靡起来，那么，绘本作为一种有效的阅读补充形式，我们幼儿园教师该如何指导孩子进行绘本阅读呢？
1.孩子充分参与式阅读。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，作为活动的主体，教师在故事讲述时，不能一股脑儿全盘托出，把孩子的主体地位给占了，我们要积极鼓励孩子在边阅读时边猜想后面将要发生的事，引导他们进入故事角色中，并且鼓励他们参与想象和创编故事，想出更有意思的情节。
如绘本故事《猜猜我有多爱你》，这是一本典型的，以一对一问答串联的故事，我们运用这个故事进行教学活动，让幼儿参与整个故事，让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答，接下来小兔子又会怎么说。整个活动都是这样一种一问一答式的进行，充分地让幼儿参与其中，这样孩子的积极性就更高。在最后我们还会进行一个换位思考：如果你是小兔子你会跟妈妈说什么呢？通过这样一种替换，孩子们很自然地以主人公的身份进入到故事当中，感受故事，思考故事。
2.提供开放式的环境。
（1）教学地点开放。良好环境对孩子发展是非常重要的，而阅读绘本时也需要讲究氛围和意境，可以根据实际情况和需要，在不同的场所进行阅读，如教室、阅览室、花园或其他地方，我们要给孩子营造一种宽松、自在、积极的阅读环境，不要总是待在教室里，如利用饭后时间，老师会带幼儿到室外的草地上进行阅读，有时会请幼儿来讲讲幼儿们喜爱的书籍，有时是老师选择好的绘本给幼儿讲故事，使幼儿喜欢绘本故事，之后，让幼儿自己阅读绘本，使得幼儿对阅读故事更感兴趣。
（2）问题提出开放。随着二期课改的进行，教师在问题提出上也越来越明确，问题要有目的性又要有开放性，对幼儿的提问不能只是简单“是不是”或“对不对”来提出问题，教师在活动中应该设置一些开放性的问题，给幼儿营造轻松愉快的心理氛围，让孩子在活动大胆的猜测想象，大胆的表达自己的想法，发展幼儿的语言表达能力。比如在欣赏绘本《幸运的一天》时，教师在引导幼儿细致观察画面的同时，可引导幼儿大胆地说说大灰狼要做什么，小猪还会怎么说。即使猜想和绘本的内容不一样，教师也可以肯定他：“原来这是你的想法，真的很不一样！”只有不断地鼓励孩子，使孩子真正投入活动，孩子们的阅读收获也会更多。
3.将绘本故事寓于表演。
（1）模仿画面中的动作。幼儿的观察力其实是非常细腻的，同时他们又非常喜欢和善于模仿，因此我们可以请幼儿观察绘本中幽默、诙谐画面，根据画面里的动作、表情来进行模仿在模仿的过程中不仅培养了孩子的观察力，同时也让孩子喜欢上表演，喜欢阅读。如绘本《狐狸爸爸》，其中描述了狐狸找到了一个蛋，它用各种办法想要孵蛋，孩子可以学习狐狸爸爸的各种办法，体会爸爸对我们的爱，加深了印象，在分享阅读中分享快乐。
（2）利用绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师根据绘本的内容，有选择和针对性地与绘画相结合。如绘本《花格子大象艾玛》，在理解故事感受色彩的基础上，让孩子充分想象，将自己的形象用色彩来表达。还有比如读《小熊储藏室》可以学习物品分类，读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》可以表演故事，读《爷爷一定有办法》可以学习制作小衣服……教师要根据绘本本身的特点来选择适合的方式，使孩子的阅读更轻松愉悦。
