添加时间：2019-03-21 16:59:51
恰当选材，激发兴趣
英语绘本给学生提供了最自然的英语学习环境。和教材不同，英语绘本重在讲述一个完整的故事。学生在阅读过程中，不需要多加考虑其中的语法，只要跟着故事内容走，以没有负担、无所畏惧的心态，全身心地走进故事情境，在绘本所创设的语言环境中感受故事、学习英语。
在三年级英语学习中，学生刚刚接触英语学习，词汇量不大，所学的句型也很有限，《英语课程标准》中的一级目标要求是：能在图片的帮助下读懂简单的小故事，这正是英语绘本大显身手的好时机。学完动物类单词之后，我给学生提供了全球知名绘本作家艾瑞・卡尔的英语绘本故事《Brown Bear， Brown Bear What Do You See？》这个故事中单词和句型简单重复，插图生动鲜明，如同为学生开启了一段奇妙的动物园之旅。边读边欣赏，“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”的疑问过后，一只只动物轮换登场，每翻过一页就会出现一只新的动物，带给学生无限的惊喜。富有韵律的句型朗朗上口，不断重复出现， Brown Bear， Brown Bear， What do you see？ I see a red bird looking at me.......句型的学习过程中，学生掌握了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等动物类单词，还复习了颜色类单词。简单的学习、阅读过程充满了无限的乐趣。
二、指导方法，养成习惯
良好的阅读习惯是提升阅读的效率的关键因素。小学生刚刚接触英语，教师应当注重指导阅读的方法，让学生成为阅读的主体。在高年级的英语学习中，教师可以通过脉络清晰明了的绘本故事，在故事阅读过程中，对学生进行阅读方法的指导。
曾经观摩过林丽老师执教的一节绘本阅读课，故事来自于艾瑞・卡尔的另一个绘本故事《The Very Hungry Caterpillar》。这是一本充满了诗情与生命力的绘本，作者激情洋溢，童趣盎然，用简单的话语，不可思议的拼贴的方法，完整展现了一只毛毛虫从卵孵化到虫、从虫蜕变成蝴蝶的故事，让学生充满对生命的赞美。在课堂教学过程中，林丽老师注重引导学生Enjoy reading――享受阅读第1步，带着问题进入故事，Do you have any questions about this hungry caterpillar？充分调动学生的生活经验，提出个性化的问题；享受阅读第2步――带着想象猜测故事，在高潮部分戛然而止，给学生提供充分想象的空间What happened？指导学生小组猜测故事后续；享受阅读第3步――带着好奇理解故事，指导学生读图片及文字内容，了解毛毛虫都吃了些什么（What does he eat？）在这个过程中，指导学生学习借助图片及上下文理解生词和通过拼读音节猜测生词读音，扩大词汇量；享受阅读第4步――带着期待聆听故事，指导学生注意暗示先后顺序的标志性词语；享受阅读第5步――带着感情讲述故事，在此环节中，林丽老师给学生提供了三条小提示：（1）借助图片复述故事，（2）使用表示时间先后顺序的标志性词语，（3）融入自己的感情；享受阅读第6步――演绎分享故事。林老师的教学流程层层递进，调动学生多种感官参与，在阅读中体验，在体验中理解。并在潜移默化中渗透科学有效的阅读方法和阅读策略，指导学生在阅读过程中运用，提高阅读效率。
三、以读促写，拓展能力
教师可以将绘本阅读与书面表达相结合，组织学生用多种方式进行创作，联系学生学习情况和认知规律，将阅读进行延伸，拓展学生阅读能力。
例如，绘本故事《The Runaway Bunny》中小兔子和妈妈之间的对话极富韵味。小兔子说：“I am running away.”兔子妈妈说：“If you run away， I will run after you， for you are my little bunny.”在理解故事内容之后，引导学生自编小诗品故事，经典句式I will become a ...If you become a ...I will be...在学生的笔下有了不一样的精彩。
英语绘本在课堂内外的使用，给学生营造了一个美轮美奂的世界，学生借助绘本中生动有趣的故事、丰富多彩的画面和富有韵律的语言，感受故事情境、体会故事内涵、理解故事内容，阅读兴趣得到增强，阅读能力得到提升。
英语绘本给学生提供了最自然的英语学习环境。和教材不同，英语绘本重在讲述一个完整的故事。学生在阅读过程中，不需要多加考虑其中的语法，只要跟着故事内容走，以没有负担、无所畏惧的心态，全身心地走进故事情境，在绘本所创设的语言环境中感受故事、学习英语。
在三年级英语学习中，学生刚刚接触英语学习，词汇量不大，所学的句型也很有限，《英语课程标准》中的一级目标要求是：能在图片的帮助下读懂简单的小故事，这正是英语绘本大显身手的好时机。学完动物类单词之后，我给学生提供了全球知名绘本作家艾瑞・卡尔的英语绘本故事《Brown Bear， Brown Bear What Do You See？》这个故事中单词和句型简单重复，插图生动鲜明，如同为学生开启了一段奇妙的动物园之旅。边读边欣赏，“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”的疑问过后，一只只动物轮换登场，每翻过一页就会出现一只新的动物，带给学生无限的惊喜。富有韵律的句型朗朗上口，不断重复出现， Brown Bear， Brown Bear， What do you see？ I see a red bird looking at me.......句型的学习过程中，学生掌握了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等动物类单词，还复习了颜色类单词。简单的学习、阅读过程充满了无限的乐趣。
二、指导方法，养成习惯
良好的阅读习惯是提升阅读的效率的关键因素。小学生刚刚接触英语，教师应当注重指导阅读的方法，让学生成为阅读的主体。在高年级的英语学习中，教师可以通过脉络清晰明了的绘本故事，在故事阅读过程中，对学生进行阅读方法的指导。
曾经观摩过林丽老师执教的一节绘本阅读课，故事来自于艾瑞・卡尔的另一个绘本故事《The Very Hungry Caterpillar》。这是一本充满了诗情与生命力的绘本，作者激情洋溢，童趣盎然，用简单的话语，不可思议的拼贴的方法，完整展现了一只毛毛虫从卵孵化到虫、从虫蜕变成蝴蝶的故事，让学生充满对生命的赞美。在课堂教学过程中，林丽老师注重引导学生Enjoy reading――享受阅读第1步，带着问题进入故事，Do you have any questions about this hungry caterpillar？充分调动学生的生活经验，提出个性化的问题；享受阅读第2步――带着想象猜测故事，在高潮部分戛然而止，给学生提供充分想象的空间What happened？指导学生小组猜测故事后续；享受阅读第3步――带着好奇理解故事，指导学生读图片及文字内容，了解毛毛虫都吃了些什么（What does he eat？）在这个过程中，指导学生学习借助图片及上下文理解生词和通过拼读音节猜测生词读音，扩大词汇量；享受阅读第4步――带着期待聆听故事，指导学生注意暗示先后顺序的标志性词语；享受阅读第5步――带着感情讲述故事，在此环节中，林丽老师给学生提供了三条小提示：（1）借助图片复述故事，（2）使用表示时间先后顺序的标志性词语，（3）融入自己的感情；享受阅读第6步――演绎分享故事。林老师的教学流程层层递进，调动学生多种感官参与，在阅读中体验，在体验中理解。并在潜移默化中渗透科学有效的阅读方法和阅读策略，指导学生在阅读过程中运用，提高阅读效率。
三、以读促写，拓展能力
教师可以将绘本阅读与书面表达相结合，组织学生用多种方式进行创作，联系学生学习情况和认知规律，将阅读进行延伸，拓展学生阅读能力。
例如，绘本故事《The Runaway Bunny》中小兔子和妈妈之间的对话极富韵味。小兔子说：“I am running away.”兔子妈妈说：“If you run away， I will run after you， for you are my little bunny.”在理解故事内容之后，引导学生自编小诗品故事，经典句式I will become a ...If you become a ...I will be...在学生的笔下有了不一样的精彩。
英语绘本在课堂内外的使用，给学生营造了一个美轮美奂的世界，学生借助绘本中生动有趣的故事、丰富多彩的画面和富有韵律的语言，感受故事情境、体会故事内涵、理解故事内容，阅读兴趣得到增强，阅读能力得到提升。
