添加时间：2019-03-22 17:05:55
在“读故事”中唤起孩子阅读 的兴趣 一年级的孩子脑功能正处于飞跃发展的阶段，表现为既爱说又爱动。但他们的注意力不持久，一般只能集中20～30分钟，因此，我们在指导学生进行课外阅读的时候还应关注这一点，通过不同形式的“读”，引导孩子体会到阅读的乐趣。
1.师生共读
我最喜欢跟孩子一起讲故事读故事了。自从在博客中推荐了必读绘本后，很多家长为孩子们准备了很多书籍，有的还带到了学校。每当读到一些绘本时总有些孩子会说，这本书我在家里已经读过了，可是在老师再读的时候他仍然听得津津有味。确实，有些精品绘本是很值得一读再读的，而每听一次都会有不一样的感受。这样的绘本阅读我们一直在持续进行着。此外，我们也开始了整本书的阅读，如《小猴淘淘的故事》《小猪稀里呼噜》《新编儿歌365》《大个子老鼠小个子猫》……课前、课间、午间，这种绘声绘色的朗读时刻吸引着孩子们，让他们爱上听故事、爱上课堂、爱上老师、爱上阅读。听故事也是吸引孩子阅读的一种方式。在阅读课上，教师一边读一边抛出几个小问题可以有效地激活孩子们的思维。同时，因为孩子对教师有强烈的心理依赖，教师的读在无形中也给了孩子一种鼓励与引导，孩子也会模仿老师走进书本中去，对阅读产生浓厚的兴趣。
2.孩子自主读故事
一年级的孩子识字量比较少，但是对色彩、图形的感受力比较强，因此，这个阶段主要推荐孩子们阅读一部分绘本故事，或者一些浅显的儿歌、寓言等等。在布置阅读作业前，教师要做好导读，激发孩子们的兴趣。可以通过讲故事的开头或者为孩子们讲精彩的片段等方式调动他们阅读的兴趣，让孩子带着一种期待去阅读，久而久之，他们就会对阅读产生兴趣。但要注意，随着拼音教学的结束，我们可以从以前的爸爸妈妈读给小朋友听到现在的亲子合作读，再到小朋友独立看一个浅显的小故事转变了，当然，具体操作还得考虑孩子的实际阅读水平和阅读兴趣。我们希望每日一个故事的阅读作业成为引导他们爱上阅读的一种方式和手段，而不要成为孩子的作业负担。
3.亲子共读
吉姆・崔利斯的《朗读手册》上有这样一段话：你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。这充分说明“亲子共读”在孩子课外阅读当中所起到的重要作用。一年级的孩子晚上没有书面作业，时间多，但又不能长时间独立阅读，因此，家长充分利用半小时进行“亲子共读”，既能培养孩子的听力，又能提高其理解能力，还能增进孩子和父母的情感，可谓一举多得。
1.师生共读
我最喜欢跟孩子一起讲故事读故事了。自从在博客中推荐了必读绘本后，很多家长为孩子们准备了很多书籍，有的还带到了学校。每当读到一些绘本时总有些孩子会说，这本书我在家里已经读过了，可是在老师再读的时候他仍然听得津津有味。确实，有些精品绘本是很值得一读再读的，而每听一次都会有不一样的感受。这样的绘本阅读我们一直在持续进行着。此外，我们也开始了整本书的阅读，如《小猴淘淘的故事》《小猪稀里呼噜》《新编儿歌365》《大个子老鼠小个子猫》……课前、课间、午间，这种绘声绘色的朗读时刻吸引着孩子们，让他们爱上听故事、爱上课堂、爱上老师、爱上阅读。听故事也是吸引孩子阅读的一种方式。在阅读课上，教师一边读一边抛出几个小问题可以有效地激活孩子们的思维。同时，因为孩子对教师有强烈的心理依赖，教师的读在无形中也给了孩子一种鼓励与引导，孩子也会模仿老师走进书本中去，对阅读产生浓厚的兴趣。
2.孩子自主读故事
一年级的孩子识字量比较少，但是对色彩、图形的感受力比较强，因此，这个阶段主要推荐孩子们阅读一部分绘本故事，或者一些浅显的儿歌、寓言等等。在布置阅读作业前，教师要做好导读，激发孩子们的兴趣。可以通过讲故事的开头或者为孩子们讲精彩的片段等方式调动他们阅读的兴趣，让孩子带着一种期待去阅读，久而久之，他们就会对阅读产生兴趣。但要注意，随着拼音教学的结束，我们可以从以前的爸爸妈妈读给小朋友听到现在的亲子合作读，再到小朋友独立看一个浅显的小故事转变了，当然，具体操作还得考虑孩子的实际阅读水平和阅读兴趣。我们希望每日一个故事的阅读作业成为引导他们爱上阅读的一种方式和手段，而不要成为孩子的作业负担。
3.亲子共读
吉姆・崔利斯的《朗读手册》上有这样一段话：你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。这充分说明“亲子共读”在孩子课外阅读当中所起到的重要作用。一年级的孩子晚上没有书面作业，时间多，但又不能长时间独立阅读，因此，家长充分利用半小时进行“亲子共读”，既能培养孩子的听力，又能提高其理解能力，还能增进孩子和父母的情感，可谓一举多得。
