添加时间：2019-03-26 16:38:53
“提问”应符合幼儿的年龄特点,注意个体差异。
在绘本阅读活动中,我常思考这些问题:目前,我班幼儿阅读图书缺乏哪些经验?我班孩子阅读中的差异主要在哪些方面?我该如何把握阅读阶段目标,并由浅入深,逐步增加难度?因此,我在提问时,注重考虑幼儿的年龄特点和个体差异。
当幼儿对阅读有了兴趣以后,我的提问就偏重于阅读方法的指导,启发幼儿自己体会探索,从而逐渐掌握阅读的方法技能。在阅读活动中,有时我采用讲故事中的一小段内容,让幼儿找相应的图片,并说说为什么选这幅图片。这样既可以促使幼儿仔细观察故事中人物动作、表情等细节,看懂画面内容,又可以把语言符号和图画符号对应起来,从而逐步掌握阅读图书必须的能力,提高美术符号和语言符号转译的能力。孩子们把这种提问当成游戏,百“玩”不厌,从中享受到阅读的快乐,掌握阅读的方法。
在阅读活动中,孩子的差异客观存在,怎样促使全班每个孩子都在原有基础上提高并不断缩小差距呢?
1.根据不同层次幼儿设计不同难度的问题,尽量使幼儿在答题时“跳一跳,都能摘到果子”。
2.问题设计的范围尽可能大一些,使幼儿能从各个方面回答,这样,能力强的孩子就可从各方面讲,多讲一些;能力弱的孩子则可少讲一些。
3.当幼儿回答不出问题时,可以辅助问题调控引导,使幼儿拓展思路。因此,教师必须从重视如何教转向重视幼儿如何学。
4.经常让幼儿围绕一些问题展开讨论,使全班孩子互相帮助,人人参与答题。在阅读指导时,由于我重视幼儿的年龄特点和个体差异,因此全班幼儿在阅读中观察、想象、思维、表达等能力都较强,幼儿阅读整体水平发展也较好。
在绘本阅读活动中,我常思考这些问题:目前,我班幼儿阅读图书缺乏哪些经验?我班孩子阅读中的差异主要在哪些方面?我该如何把握阅读阶段目标,并由浅入深,逐步增加难度?因此,我在提问时,注重考虑幼儿的年龄特点和个体差异。
当幼儿对阅读有了兴趣以后,我的提问就偏重于阅读方法的指导,启发幼儿自己体会探索,从而逐渐掌握阅读的方法技能。在阅读活动中,有时我采用讲故事中的一小段内容,让幼儿找相应的图片,并说说为什么选这幅图片。这样既可以促使幼儿仔细观察故事中人物动作、表情等细节,看懂画面内容,又可以把语言符号和图画符号对应起来,从而逐步掌握阅读图书必须的能力,提高美术符号和语言符号转译的能力。孩子们把这种提问当成游戏,百“玩”不厌,从中享受到阅读的快乐,掌握阅读的方法。
在阅读活动中,孩子的差异客观存在,怎样促使全班每个孩子都在原有基础上提高并不断缩小差距呢?
1.根据不同层次幼儿设计不同难度的问题,尽量使幼儿在答题时“跳一跳,都能摘到果子”。
2.问题设计的范围尽可能大一些,使幼儿能从各个方面回答,这样,能力强的孩子就可从各方面讲,多讲一些;能力弱的孩子则可少讲一些。
3.当幼儿回答不出问题时,可以辅助问题调控引导,使幼儿拓展思路。因此,教师必须从重视如何教转向重视幼儿如何学。
4.经常让幼儿围绕一些问题展开讨论,使全班孩子互相帮助,人人参与答题。在阅读指导时,由于我重视幼儿的年龄特点和个体差异,因此全班幼儿在阅读中观察、想象、思维、表达等能力都较强,幼儿阅读整体水平发展也较好。
