添加时间：2019-03-29 16:35:36
“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，是通过图文并茂的形式，反映儿童生活为主的图书。随着课程改革的深入和社会经济的发展，“绘本”得到了广大师生的喜爱，成为学生阅读的新时尚。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。若要学生流利地、有理解地阅读，需要教师从阅读绘本入手，激发阅读兴趣，产生阅读想象，从而提升综合写作能力。
一、 观看封面，竞猜题目，激发阅读兴趣
教师要根据绘本内容，提前做好功课，每次在指导学生阅读绘本时，不要急着把绘本发下去――学生课前已经见过绘本了，新鲜感就会大幅度降低，课堂效果就会大打折扣。可以在多媒体屏幕上放出绘本的封面，在绘本名字上打出马赛克。好奇心使然，学生自然会猜这是怎样一个有趣的故事，题目会是什么。学生们发表自己的看法后，分小组统一一到两个题目，然后集体评议到底哪个组的题目好。
例如：在和学生一起阅读《敌人派》这一绘本故事的时候，课前我问同学们：“在生活、学习中你有自己的朋友、敌人吗？猜猜我们要上什么内容的课？”然后让学生看图片，了解美食“派”，让学生谈谈，敌人和派会有什么联系。接着出示绘本的封面，观察封面，大胆想象。引导学生自己若是作者，会写什么内容，会起个怎样的题目？这样通过观看封面，竞猜题目，激发阅读兴趣，从而大大激发了孩子们阅读绘本的欲望。
二、 善于倾听，敢于质疑，产生阅读想象
1. 倾听故事，大胆想象
孩子在听故事的时候，会根据故事内容在脑海中想象成画面，这就是所谓的想象力。我们学习《敌人派》时，教师一边讲述故事，一边引导学生观察想象：当爸爸说用敌人派对付敌人时，观察图画，想象作者是怎么想的？爸爸说：“接下来该我了。”爸爸又会让“我”做什么呢？请同学们观察图，猜测一下接下来会发生的事情？
学习《月亮，生日快乐》，当听到小熊爬上山顶时，我问学生：“这时小熊在山顶上会对月亮说什么？”结果，孩子们都说出了自己的想法，都是结合内容来说的：有的问月亮的生日是哪一天？有的问你想要什么生日礼物？你要什么生日礼物，我会给你的，我有好多玩具呢……
倾听故事，大胆想象，不但让学生感受到绘本所表达的快乐、喜悦和美感，还能触动孩子们的心灵，还会使他们插上想象的翅膀。
2. 敢于质疑，交流感悟
绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不交流、不点拨，绘本阅读也就没有多少意义。当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本的阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。
在学习《敌人派》时引导学生质疑：故事的结尾很圆满，一对冤家对头，冰释前嫌，成为最好的朋友，请同学们想一想，真的是“敌人派”发挥作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？质疑以后，让学生讨论、交流自己的感悟，从而使学生明白消灭“敌人”的好办法：那就是赶快把“敌人”变成朋友！明白你对别人好，别人也会对你好，这样就能把“敌人”变成朋友了。
接着质疑：现在，如果让你给“敌人派”换个名字，你想叫它什么？“友好派”“友爱派”“闺蜜派”……这样的质疑不但打开了学生的思维，还大大激发了学生内心的善良。
3. 观察画面，品读图画
品读图画是阅读绘本的一个重要方法，在绘本中，文字丰富了图画无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。所以在教学中，我引导学生对画面的色彩、构图以及人物的表情、神态和动作等书中的细节进行观察，在观察中体会画图的美。绘本中的画面给孩子提供一个充满惊异的神奇世界，在这么一个充满想象力的环境中熏陶出来的孩子，早已经播撒下了富有想象力的幸福的种子。
三、 积极动手，互相鉴赏，提升写作能力
绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的媒介。在教学《月亮，生日快乐》时，当小熊的帽子飞走了，小熊再次来到山顶，这次小熊会对月亮说什么？请同学们想一想，把他们说的话写出来吧。让孩子根据在绘本中学到的对话形式，完成小熊与月亮的对话，让孩子们也从中学习一下怎样写对话。若是对学生有难度，我们也可以降低难度，把他们的对话进行部分提示，让孩子用填空的形式完成。这样，孩子们就学会了写对话。
在教学《敌人派》时，最后我让孩子们亲自动手，也来做一个“友谊派”，老师给每个同学们准备了一个“派”（在彩色卡纸上画出心中的派），请把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。“友谊派”做好了，请同学们把你手中的“派”送给你最好的朋友或者曾经的“敌人”吧。赠送“派”的同时，还可以用你的肢体语言表示你的心情，比如和你的朋友握手、拥抱……在孩子们动手制作、写话、送派的表达活动中，加深了学生对文本的理解。
绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，帮学生打开一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合，让小学生在绘本乐园里，聆听故事，积累语言，学习写话，爱上写作，为作文开启紧闭的大门。
一、 观看封面，竞猜题目，激发阅读兴趣
教师要根据绘本内容，提前做好功课，每次在指导学生阅读绘本时，不要急着把绘本发下去――学生课前已经见过绘本了，新鲜感就会大幅度降低，课堂效果就会大打折扣。可以在多媒体屏幕上放出绘本的封面，在绘本名字上打出马赛克。好奇心使然，学生自然会猜这是怎样一个有趣的故事，题目会是什么。学生们发表自己的看法后，分小组统一一到两个题目，然后集体评议到底哪个组的题目好。
例如：在和学生一起阅读《敌人派》这一绘本故事的时候，课前我问同学们：“在生活、学习中你有自己的朋友、敌人吗？猜猜我们要上什么内容的课？”然后让学生看图片，了解美食“派”，让学生谈谈，敌人和派会有什么联系。接着出示绘本的封面，观察封面，大胆想象。引导学生自己若是作者，会写什么内容，会起个怎样的题目？这样通过观看封面，竞猜题目，激发阅读兴趣，从而大大激发了孩子们阅读绘本的欲望。
二、 善于倾听，敢于质疑，产生阅读想象
1. 倾听故事，大胆想象
孩子在听故事的时候，会根据故事内容在脑海中想象成画面，这就是所谓的想象力。我们学习《敌人派》时，教师一边讲述故事，一边引导学生观察想象：当爸爸说用敌人派对付敌人时，观察图画，想象作者是怎么想的？爸爸说：“接下来该我了。”爸爸又会让“我”做什么呢？请同学们观察图，猜测一下接下来会发生的事情？
学习《月亮，生日快乐》，当听到小熊爬上山顶时，我问学生：“这时小熊在山顶上会对月亮说什么？”结果，孩子们都说出了自己的想法，都是结合内容来说的：有的问月亮的生日是哪一天？有的问你想要什么生日礼物？你要什么生日礼物，我会给你的，我有好多玩具呢……
倾听故事，大胆想象，不但让学生感受到绘本所表达的快乐、喜悦和美感，还能触动孩子们的心灵，还会使他们插上想象的翅膀。
2. 敢于质疑，交流感悟
绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不交流、不点拨，绘本阅读也就没有多少意义。当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本的阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。
在学习《敌人派》时引导学生质疑：故事的结尾很圆满，一对冤家对头，冰释前嫌，成为最好的朋友，请同学们想一想，真的是“敌人派”发挥作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？质疑以后，让学生讨论、交流自己的感悟，从而使学生明白消灭“敌人”的好办法：那就是赶快把“敌人”变成朋友！明白你对别人好，别人也会对你好，这样就能把“敌人”变成朋友了。
接着质疑：现在，如果让你给“敌人派”换个名字，你想叫它什么？“友好派”“友爱派”“闺蜜派”……这样的质疑不但打开了学生的思维，还大大激发了学生内心的善良。
3. 观察画面，品读图画
品读图画是阅读绘本的一个重要方法，在绘本中，文字丰富了图画无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。所以在教学中，我引导学生对画面的色彩、构图以及人物的表情、神态和动作等书中的细节进行观察，在观察中体会画图的美。绘本中的画面给孩子提供一个充满惊异的神奇世界，在这么一个充满想象力的环境中熏陶出来的孩子，早已经播撒下了富有想象力的幸福的种子。
三、 积极动手，互相鉴赏，提升写作能力
绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的媒介。在教学《月亮，生日快乐》时，当小熊的帽子飞走了，小熊再次来到山顶，这次小熊会对月亮说什么？请同学们想一想，把他们说的话写出来吧。让孩子根据在绘本中学到的对话形式，完成小熊与月亮的对话，让孩子们也从中学习一下怎样写对话。若是对学生有难度，我们也可以降低难度，把他们的对话进行部分提示，让孩子用填空的形式完成。这样，孩子们就学会了写对话。
在教学《敌人派》时，最后我让孩子们亲自动手，也来做一个“友谊派”，老师给每个同学们准备了一个“派”（在彩色卡纸上画出心中的派），请把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。“友谊派”做好了，请同学们把你手中的“派”送给你最好的朋友或者曾经的“敌人”吧。赠送“派”的同时，还可以用你的肢体语言表示你的心情，比如和你的朋友握手、拥抱……在孩子们动手制作、写话、送派的表达活动中，加深了学生对文本的理解。
绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，帮学生打开一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合，让小学生在绘本乐园里，聆听故事，积累语言，学习写话，爱上写作，为作文开启紧闭的大门。
