添加时间：2019-04-02 15:40:09
（一）慎重选择图画书
面对各种各样的绘本故事，家长首先考虑是内容是符合儿童的年龄特点，然后要贴近儿童的生活经验。其次还要为儿童的阅读和理解带来一定挑战性，这样才能促进儿童阅读能力的发展和提高。最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应该是鲜艳明亮的，形象直观，符合儿童的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的，这样给人一种整体感，从而便于孩子们阅读和理解。
（二）创设良好的家庭阅读环境
著名的教育专家陈鹤琴先生在《为儿童创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。首先，家长要善于为儿童营造良好的语言信息和阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间，引导儿童与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索�l现、思考，才能真正地提高儿童的观察力、想象力、语言能力和思维能力。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、多读书籍，因为有了你的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。在阅读过程中以儿童的自主阅读导入，让儿童先说说自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从儿童的兴趣点入手，儿童掌握着主动权，儿童的兴趣自然就有了。而以往的阅读活动中，有些家长常常抛开儿童阅读的起始兴奋点。以自己为主体，带领儿童阅读，这样往往是从儿童不感兴趣的地方开始，结果儿童兴趣乏。这样让儿童看看说说的方式，改变了儿童被动接受的过程，变被动为主动孩子自然就会有兴趣。
（三）遵循激励性原则，家长的激励对于培养儿童阅读绘本能力有很大益处
激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使儿童阅读学习的外部动机转化为内部动机。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励（“你真聪明”、你能行）、动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）等方法，充分激发儿童阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。如果家长们急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一味的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。
（四）家长需要检验儿童阅读理解的效果
家长需要检验儿童阅读理解的效果，例如，故事阅读结束后，家长运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解；再者，通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少；最后，通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知儿童阅读理解，这些都是家长检验儿童阅读绘本的成果，这里也希望家长对于培养儿童阅读绘本能力不要过于着急，培养儿童阅读能力、为今后的阅读做好铺垫不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。
绘本为儿童提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智力。在阅读之后，家长应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间熟读绘本。相信通过家长和孩子的努力，一定会让孩子健康快乐的成长。
面对各种各样的绘本故事，家长首先考虑是内容是符合儿童的年龄特点，然后要贴近儿童的生活经验。其次还要为儿童的阅读和理解带来一定挑战性，这样才能促进儿童阅读能力的发展和提高。最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应该是鲜艳明亮的，形象直观，符合儿童的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的，这样给人一种整体感，从而便于孩子们阅读和理解。
（二）创设良好的家庭阅读环境
著名的教育专家陈鹤琴先生在《为儿童创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。首先，家长要善于为儿童营造良好的语言信息和阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间，引导儿童与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索�l现、思考，才能真正地提高儿童的观察力、想象力、语言能力和思维能力。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、多读书籍，因为有了你的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。在阅读过程中以儿童的自主阅读导入，让儿童先说说自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从儿童的兴趣点入手，儿童掌握着主动权，儿童的兴趣自然就有了。而以往的阅读活动中，有些家长常常抛开儿童阅读的起始兴奋点。以自己为主体，带领儿童阅读，这样往往是从儿童不感兴趣的地方开始，结果儿童兴趣乏。这样让儿童看看说说的方式，改变了儿童被动接受的过程，变被动为主动孩子自然就会有兴趣。
（三）遵循激励性原则，家长的激励对于培养儿童阅读绘本能力有很大益处
激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使儿童阅读学习的外部动机转化为内部动机。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励（“你真聪明”、你能行）、动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）等方法，充分激发儿童阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。如果家长们急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一味的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。
（四）家长需要检验儿童阅读理解的效果
家长需要检验儿童阅读理解的效果，例如，故事阅读结束后，家长运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解；再者，通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少；最后，通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知儿童阅读理解，这些都是家长检验儿童阅读绘本的成果，这里也希望家长对于培养儿童阅读绘本能力不要过于着急，培养儿童阅读能力、为今后的阅读做好铺垫不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。
绘本为儿童提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智力。在阅读之后，家长应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间熟读绘本。相信通过家长和孩子的努力，一定会让孩子健康快乐的成长。
