添加时间：2019-04-05 01:36:29
1 设疑
（1）抓住绘本细节进行设疑。教师可以抓住绘本中的细节来设疑，以引导幼儿深入阅读。比如，在阅读绘本《幸运的一天》中，教师问：“狐狸是怎么倒下的呢？”并引导幼儿关注狐狸倒下时留在沙发背上的爪痕。将爪痕和狐狸倒下之间建立联系，从而推断出狐狸是因累得支撑不住而倒下。
（2）再现幼儿思路进行设疑。教师可以借再现幼儿思路进行设疑，以引导幼儿表达自己的思考过程和想法。比如，在阅读绘本《大卫上学去》中，教师出示第一页问：“大卫在哪里？”幼儿答：“在学校。”教师追问：“你是怎么知道的？”幼儿答：“后面画了黑板，这是学校。”
（3）促使幼儿重新思考进行设疑。教师对幼儿的回答进行质疑，多为反问，引导幼儿重新思考，发现问题。比如，教师问绘本《大卫上学去》扉页上的人物是谁？有的幼儿不假思索地说是妈妈。教师反问：“是妈妈吗？”幼儿听了教师的疑问。再次仔细观察图片后回答：“哦，不是妈妈。是老师！因为她站在讲台前面呢。”
2 激疑
（1）局部呈现图片激疑。即将图片分割成若干局部，逐步展示给幼儿，幼儿往往会产生疑问：“这究竟是谁？”从而激发幼儿进一步观察、想象、猜测
（2）对比呈现图片激疑。即将情境迥异、反差明显的两幅图片同时呈现，以引起幼儿产生悬念和问题，从而调动幼儿阅读的积极性与兴趣。比如，在阅读绘本《1只小猪和100只狼》中。教师同时呈现“小猪被100只狼包围”的紧张画面和“小猪在家躺在小床上进入甜美梦乡”的温馨画面，这激起了幼儿的疑问：“小猪究竟发生什么事了？”
（3）并列呈现图片激疑。即将有并列关系的画面同时呈现给幼儿，以便幼儿在最短时间内观察到更多的内容，增加读图的效率。比如，绘本《抱抱》里有不同动物抱抱的画面：两头长颈鹿脖子绕着脖子、两只变色龙尾巴卷着尾巴、两条蛇身体缠着身体，教师利用投影仪同时呈现这些画面，帮助幼儿快速地了解不同的抱抱方式。
