幼儿阶段的阅读主要是在父母（长辈）的陪伴中进行的，幼儿不识字，靠大人读给他听、讲给他理解。很多孩子都是在父母（长辈）的故事声中甜美入睡的。

幼儿阶段的阅读使孩子了解到除了家里的亲人、东西外，还有那么多有趣的事情，促使他愿意走出家门了解外部环境，睁大眼睛观察外界的与家不同,进而发现新事物。这个时期，幼儿看什么都好奇。

其实，学龄前看书的主要目的就是“培养兴趣和习惯”。同时，阅读可以促使大脑发育，感知语言环境，提高语言表达能力，学习初级知识。

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在美国，从幼儿园到学校，再到社区，全社会推展读书活动那是不遗余力的。美国有一套测试孩子阅读水平的标准：

A---Z（26个等级），一年级平均水平是 J（第九个等级），五年级的水平是 Z。美国要求孩子6岁前（小学前），要读1000本书。由此推来，小学阶段读书量要达3000本，这个要求真不低。

然而，我国尚未确定早期阅读教育的相关标准与要求,对学龄前儿童关于阅读能力与理解水平的要求只在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的一部分有所呈现。

小学阶段是孩子阅读的最佳阶段。

这时孩子已学了汉语拼音，可以自己阅读书籍了，而且小学阶段的孩子好奇心特别强、记忆力也强、还喜欢思考书中的问题，“十万个为什么”就是这个阶段孩子的主要话题。

而且，很多孩子在小学阶段的阅读出奇入迷，他们从书籍中感知到了大千世界、古今万事，正所谓 “世上一日，书中千年”。

因此，孩子小学阶段的阅读量的差别，已经是学生之间后来阅读水平的明显差异的主要原因了。