绘本作为一种儿童文学，其对于儿童的教育意义是不可忽视的。通过阅读绘本故事，不仅能够让幼儿感受到这世间的美好情感，同时也有利于情感的抒发。形象的语言，生动的插画，能够让幼儿在绘本的阅读中分辨好与坏，正义与邪恶，体会到真善美和人性的至爱至纯。有学者指出，绘本故事是善的文学、是美的文学，是给幼儿的关于爱的礼物，它以其蕴藏的爱滋养幼儿的发展，它以独特的方式把对人类的爱、对大自然的爱、人间的亲情之爱等所有爱的奇迹都带给了儿童，使他们在沐浴以爱为本的人性教育的同时，更经历着自己美好健康的人格发展。绘本以各种耳熟能详的故事作为基础，让孩子们在阅读中体验快乐和幸福，被誉日本图画书之父的松居直先生曾这样谈到过，“图画书是成人送给孩子最好的礼物”。优秀的绘本读物不仅能够带给孩子教育意义，同时也能让孩子们从生动有趣的故事中丰富精神世界，增强精神动力。 

　　语言学习是一项模仿与自主习得相结合的教育方式。幼儿在语言学习中具有他的独特性，他们具有极强的模仿能力，通过生动形象的教育方式能够很大程度地激发他们语言学习的记忆水平，而幼儿绘本以生动有趣的形式实现对幼儿语言方面的训练和教育。因为人们的知识是教育学习的结果，但是人们的学习能力是与生俱来的，这需要引起幼教工作者的重视。而学习能力亦是基于人的认识本能，在特定的环境中人们能自然区分出各事物，所以幼儿的语言学习本能也是在不断的语言环境创建下得以充分展现的。譬如人们能分辨甜味，而幼儿也可以在尝试中辨认出来，这便是本能的表现。但是如果将所有富有甜味的事物混杂在一起进行区分，便需要培养一种学习能力。而幼儿教师便是需要利用这种学习的特殊性，对幼儿的语言学习加以后天的锻炼，让他们能在具体的语言环境下不断地进行体验和校对，从而提高自己的语言能力。比如开展关于幼儿绘本的分享阅读会，让孩子们用自己的语言来描述绘本中的故事，在这一过程中既增强了孩子的自信心，同时在良好的语言环境中相互学习也会使幼儿具有了模仿的基础，在这个特殊的语言学习阶段中幼儿教师对幼儿进行及时的纠正与肯定能够极大地激活幼儿语言学习的能力，这个过程就是幼儿语言习得的过程。在这个教育过程中，幼儿都应被视为自身发展的创作者，在语言模仿中收获自然的、充满活力的、自我导向的能力。 



   儿童文学家曹文轩说过：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中如果没见到好书，那么这个人一生将很难培养真正的读书兴趣。”随着社会和经济的发展，要从小培养孩子喜爱读书，享受读书的习惯，而绘本图书以简练扼要的语言、生动形象的图画说明打破了常规幼儿图书的限制，以一种新的方式来吸引孩子们在阅读过程中的注意力，让孩子在阅读过程中得到正确的价值观教育，从小树立高尚的人格品质。同时通过举办参照绘本故事的游戏互动，让孩子们在相互交流中加深对故事内容本身的理解，按照自己的想象进行相关的游戏排练也锻炼了孩子的自主创新能力。绘本阅读以孩子的兴趣为主导，在幼儿的教育中发挥着不可忽视的重要作用。