阅读教育的误区,你踩雷了吗?
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阅读误区:
心理学院的伍新春教授指出,心理学术语中“阅读”主要指对文字的阅读,幼儿早期图画书是他们的主要阅读对象,这就使得早期阅读既有一般阅读概念的普遍性,又具有其特殊性。

 


阅读是孩子上学以后的事;

教育专家认为,尽早让孩子学会自己来阅读,这种训练会提高宝宝的语言表达能力、认知水平、读写能力、识字能力,这不仅体现在幼儿时期,还影响到上小学与初中的阅读水平上,所以早期阅读开展得越早越好,这种训练并不会引起孩子的厌学心理。

是忽视早期阅读的可能性和必要性;

经过多年的探索与实践,早期阅读教育不但能为幼儿所接受,而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。

是过于强调识字是阅读的基础;

我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合,不是把识字作为 唯一的内容和方式,而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中,让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长对阅读活动的兴趣,建立良好的阅读习惯,实现文学活动的多元价值功能。