添加时间：2020-11-11 10:42:59
摘要：幼儿阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的，需要教师、孩子持之以恒地进行。但值得一提的是，幼儿园的阅读活动其意义不在于“书”，而在于阅读的过程，它是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。所以千万不能等同于认字活动。在阅读过程中结合识字教学也不可操之过急，更要适可而止。将幼儿阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养放在前头，从思想上重视，这样孩子们的前阅读才能得到真正意义上的实现。
幼儿期是语言发展的关键期，作为教师应该尽早地让孩子获得阅读经验，体验阅读的快乐，感受在阅读过程中蕴涵的美好情感，养成读书、爱书的态度和习惯。《幼儿园教育指南》也指出：教师要利用多种形式，引发幼儿对书籍、阅读、书写和认识生活中常见的标记和文字符号的兴趣，学习一些前阅读和前书写的技能。那么，我们应如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力呢？
1.创设情境，营造阅读氛围
心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣。而创设情境就是指教师提供的学习材料、条件和实践能使幼儿产生兴趣，从而渴望从事活动，积极探索，并经过一定的努力获取成功的教学方法。
1.1利用环境，潜移默化。
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与主客体交流过程中获得的。”幼儿与客体环境交流作用越积极，主动发展就越快，良好的环境能激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为此我们积极为所开展的阅读活动创设相宜的活动环境，以通过环境对孩子多感官的作用，增强幼儿对早阅读活动的兴趣。如在《春天来了》的主题中，我们设立了“娃娃看春天”“春天里的活动”“春天百花开”等栏目，收集了有关春天风景的图片；在自然角的设置中，将种植的植物贴上标签，如：“种子”、“黄豆”、“花生”、“月季花”等，在饲养的小动物的玻璃缸、玻璃瓶上贴上相应的“金鱼”、“小乌龟”等。孩子们兴趣很高，一下课就去看张贴的各种图片、看种子、看小动物，并叽叽喳喳地与同伴讨论。在认一认、说一说中将图片、实物与字相结合。提高了口语表达能力和识字的能力。
1.2创设情境，积极互动。
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程，它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”因此，我们通过多种手段，开展丰富的阅读活动，形成人景互动，师幼互动。
1.2.1在情境中积极地学习。
在日常教学中我们根据相应的教学内容创设相适宜的情境，营造氛围，让幼儿在倾听、朗读、思索、应答的过程中，在欣赏教师的语态、语调、语气中感受作品的美，从而激发幼儿对早阅读的兴趣。形成人景互动，师幼互动。同时学习相应的一些字词。例：儿歌《雨》，我们在下雨的时候引导幼儿观察下雨的情景，启发幼儿说说雨飘落下来像什么？然后老师有感情地朗读儿歌。读完后再让幼儿说说儿歌中说了什么，儿歌中说的与小朋友看到的是不是一样？哪里美？从而让幼儿不仅理解了儿歌的内容，还懂得欣赏诗歌的意境美。在这基础上我们学习相应的一些字词：小雨点、飘、水里。
1.2.2在活动中快乐地学习
a.“我爱说”——请幼儿把书上的画面，故事的内容生动地讲给小听众听。
b.“我爱读”——大、小图书阅读活动。这类活动目的在于让幼儿了解图书的基本结构，帮助幼儿掌握阅读方法：一页页有顺序地翻，一行一行读，从左到右，从上到下。
c.“我爱听”——文学作品的欣赏活动（每天15分钟左右）。时间可安排在午餐前。目的在于给幼儿规范的文学语言熏陶，形成良好的倾听习惯，提高语言的理解力和对文学作品的欣赏力。
2.增强自信，激发阅读兴趣
自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定并期望得到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。在早阅读培养中很重要的是增强孩子学习的自信心。那么，如何增强孩子学习的自信心呢？
2.1多用鼓励，增强自信。布鲁姆说过：“积极的情感能使学生学习得更加轻松，更加迅速”。因此，我们要强化鼓励的情趣功能，有效地调动幼儿参与学习活动的积极性。平常不仅要在教学过程中善于发现孩子们的点滴进步，还要注意观察区域活动、课间活动中孩子们的反应，及时鼓励，多用正面强化，以幼儿的某一次积极的体验来增强他们对阅读活动的兴趣。
例：思佳小朋友一直较胆小怕事，对阅读活动不是很积极。但有一次学完儿歌《柳树》后，她随依凡、瑶瑶她们下课后还在朗诵儿歌，而且朗诵得很认真。我当即表扬思佳，说她今天的声音很好听，朗诵得真棒。还奖给她一个小红点。这以后她进步多了，不仅对朗诵儿歌、看图讲述等很有兴趣，对其它活动也能积极参与了。
2.2耐心倾听，增强自信。教师的倾听无疑能向孩子传达老师对他们的关注、重视和欣赏。能帮助我们更好地理解孩子，理解他们的学习方式。尤其是对于那些自信心不足的孩子。我通常采用的方法是蹲下来或坐在他的身旁倾听他阅读、认字宝宝、说话、讲故事——这样孩子就会觉得老师喜欢他、重视他。从而增强了他们学习的信心。
2.3利用比赛，增强自信。识字活动对有些孩子来说较困难，较没兴趣。所以在“认字宝宝”活动中，可多采用比赛、奖励的形式激发幼儿的竞争意识，来增强认字宝宝的信心。
例：有时学习了一段时间字宝宝后，我会将十几个字宝宝连起来一起复习，比比谁认得多，认得快，又对又快的奖给小红点。又或者将字宝宝复印成十几份，上课复习时故意请能力较弱的幼儿来认一认，认对了就把字宝宝送给他，并带回家读给爸爸妈妈听。这样孩子们就很有兴趣，久而久之也就有信心学习字宝宝了。
3.持之以恒，培养阅读习惯
阅读习惯即是在学习中逐渐养成的行为定型。在阅读活动中培养幼儿良好的学习习惯是孩子学业成功的基石。孩子刚接触书本，翻书的随意性强，不能一页一页翻，甚至还会倒着拿书——在教学中让幼儿有控制自己的能力，让幼儿喜欢阅读，能一页一页翻书，甚至点读，喜欢提问，喜欢探索——这些良好的学习习惯的培养非常重要，将为他今后的学习作坚实的铺垫。那么如何着手呢？
3.1营造一种安静、优雅的环境 刺激幼儿。
无论是在家里还是在幼儿园内，书籍都应该是随时可以阅读和可以拿放的，应该让孩子感受到生活的地方到处都有书。另外，幼儿年龄小，注意力易分散、转移。听读活动在室内进行为佳，并注意光线要充足；环境布置应优雅、清爽；音响清晰、桌椅舒适，做到一人一座，人与书都不拥挤。
3.2保持一种热情、渴望的精神 感染幼儿。阅读是一种愉悦的学习活动，教师的情绪影响着幼儿的情绪，因此教师应对读书保持一种热情、渴望。同时对幼儿的态度要亲切和蔼，每次学习活动前不呵斥、批评幼儿。另外阅读活动前还可出个谜语，讲一则幽默等来调动幼儿愉悦、轻松的情绪，引导他们进入自然、快乐的学习状态。
3.3.教会幼儿正确的阅读方法和技能。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要教会幼儿有顺序地阅读，教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等。如：可用儿童的语言来引导幼儿，将封面比作前门，封底比作后门。看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多小故事，看完了就要走出来，把后门关好——这样孩子很容易掌握，也有利于学习正确的翻书方法。而在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。
