老爷爷后面跟着老奶奶，老奶奶后面跟着小姐姐、小姐姐后面跟着小花狗、小花狗后面跟着小花猫，小花猫后面跟着小老鼠，嘿呦!嘿呦!嘿呦!嘿呦!嘿呦!萝卜终于拔出来了!

市面上《拔萝卜》绘本有16种以上，但只有老师带来的这个版本，画面最美，语言最精妙。精妙之处就体现在 它使用了顶针的修辞手法，类似于《木兰辞》中的军书十二卷，卷卷有爷名。也就是，前一句的结尾是后一句的开头，读起来朗朗上口。而且，嘿呦。嘿呦。每多一个人就多一个嘿呦。用到了反复的修辞手法，起到强调萝卜之大，拔萝卜之费力。同时也展现了汉语的音律之美。

读绘本是要用心来选的。我问老师，是该选自己喜欢的，还是孩子喜欢的。老师反问我，青春期的孩子看黄色小说他喜欢吗?那要不要他看。

好的绘本，不仅要满足语言优美，画面经典，同时还要从立意、编排方面有很好的构思。读一本坏书，同时就错过了一本好书的时间。

二、扩展阅读。针对于无字或者字或者字很少的书，需要我们把情节来补充完整。

老师举的例子是《抱抱》，全书只有抱抱两个字。怎样用丰富情节来来把它补充完整呢?老师找了个家长来示范。(其实就是我，哈哈)家长把提到的主角小猩猩设定成一个刚学会说“抱抱”小不点，刚刚跟妈妈走散，看到森林里到处都在亲密的抱抱，想起自己的妈妈，大象妈妈和森林中的小伙伴最后终于帮它找到了妈妈，他们幸福的抱在了一起。

三、戏剧阅读。有些绘本中语言的力量表达不足，需要借助肢体语言来表达。和孩子的互动中，可以通过互动，充分调动感受，理解绘本的含义。举例为《猜猜我有多爱你》。

情节是这样的。小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。每次小兔子比划的爱，大兔子都要比它多出一倍。讲到高兴时候，还可以把孩子抱起来。互动方式更加丰富。


 

其实老师一共讲了六种方法，我没有记清楚。只是在体会。所以笔记记得不全。有一本大卫不可以，我都忘了是哪种阅读方法里的例子。《大卫不可以》到底在读什么?我以前一直很担心宝宝会被大卫带坏，大卫那么调皮。老师说，每一个小孩子都和大卫一样，不停闯祸，不停被妈妈说，不可以。他心里很担心，妈妈会不会不爱我了。然而，大卫即使闯再多的祸，妈妈总会说，妈妈爱你。孩子内心的担心解除了，可以和他一起来探索，妈妈为什么说不可以?大卫怎样做会更好。