许多家长帮孩子挑选书时，不知不觉都会以大人的角度选择主题正确，比较“有价值”或是内容丰富知识蕴含量比较高的书。这些大人喜欢的书，孩子不一定喜欢，假如孩子以为所有的书都这么“无趣”的话，他们很快就会对书退避三舍，逃遁至充满声光刺激的影像世界、计算机游戏里了。

　　也有的师长不知该推荐孩子看什么书，认为看世界名著准没错，结果我看到许多孩子书架上全都是世界名著的精简版。

　　没错，世界经典名著具有其丰富性，它能碰触到人类各种恒久且终极的问题，值得人反复阅读。这些看法我完全同意，不过一本书要成为世界名著有两个基本条件：第一，它必须历经时代的考验与筛选，因此经典通常是古代的；第二，既然是世界名著，那么它大都也是外国的故事。

　　对于孩子来说，他们不了解书中描绘的时代背景也无法体会那个时代的情景与氛围，同时孩子对于那个国家的典章制度、风土民情完全不懂，因此也很不容易进入书的情境。

　　另外更麻烦的是，通常世界名著是大人写的，所以书里所关心的主题，如人性挣扎、善恶两难、爱情考验，等等，或许不是现阶段孩子所关心的，再加上世界名著都是大部头巨著，要变成儿童读物，就只能简化再简化，最后变成一本毫无情感的故事大纲，一本书能吸引我们、感动我们的，绝不是剧情摘要，而是通过绵密的文字所堆积出的张力，铺陈出的气氛，还有精彩的对话……如果只看简要本(节选本)，世界名著原先具备的所有的优点就全都不见了！

　　因此，除非是取材世界名著的架构或一小部分，然后完全改写或重新创作，不然我反对让孩子看世界名著的简要版。

　　世界名著最好的阅读时机应该是已经变成热爱阅读的文艺青年之后，经由大量阅读，已经形成自己的选择标准，建构出自己的阅读品味时，自发性地依据对自我内在的探索而去找世界名著的全文本来看。

　　当大人太急着推销经典名著时，会揠苗助长，适得其反。因为许多生命体会必须经过岁月的历练才能豁然开朗，这些名著中所蕴含的智慧之光，是来自真实生活心得的整理，以孩子非常简单的生活经验当然是无法领会，只会觉得很枯橾，很无聊。

　　生命教育要能真的感动孩子：针对年龄，选择有情境、能解决孩子疑惑的书。我觉得大人应该推荐当代作家专门为孩子所写的故事，他们会用孩子听得懂的语言，能够体会的情境，再加上题材是现代孩子所关心的问题。

　　孩子从来不是无忧无虑，他们感应敏锐，充满困惑。但表达能力是后天的，还没有受过训练。这时如果读到一本进入他生命困境的书，想想看他会如何兴奋，怎样感动！当孩子可以从书中找到他们困惑已久的问题，他们彷徨不安的心也能从故事中被理解被抚慰，有着可以投射进去的情境，让他们感受主角的困境，认同他的选择，并且一起去历练。孩子不只能从中享受到阅读的乐趣，进入阅读最美好的世界，这还是进行生命教育最有效果的方式。

　　只要让孩子看精彩的故事，故事写得好，即便像《哈利·波特》厚厚七八百页纯文本的书，连小学二三年级的孩子也能废寝忘食地阅读。

　　最近这些年，教育界开始着重“生命教育”，因为生命教育最重要的前提是要能使学生“感动”，生命教育绝不是知识上的教导或死板板的道德教训。

　　我相信当孩子看了精彩的故事后，有了“啊！”一声的感慨，这个惊叹就是我们重新认识这个世界的时候，也就是对旧的经验的重新诠释，对已经熟悉的事件有了不一样的体会和不同的理解。

　　杨茂秀教授认为这就是一种哲学，也是一种智慧，而且如果学习成长过程一点故事都没有的话，那学习一定是很缓慢，很苍白。

　　或许故事是属于别人的，但是如果它感动了我们，它就会跟我们的生命编织在一起。

　　与孩子一起阅读，或许可以与孩子们的成长经验有共鸣的机会。