添加时间：2022-03-29 12:31:27
摘录1：鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，并把孩子们视为成熟而可信任的读者，指导他们有效地阅读，随时提供必要地协助。
摘录2：对刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他们的最好方式，就是依循孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤：1.孩子能去注意书架上的藏书；1.能在架上选出一本他想读的书；3.决定手上的书证是他想看的书，或再放回架上去；4.他打算坐下来好好阅读这一本书了。
摘录3：阅读是需要时间的。阅读文学作品的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，因此，给孩子阅读的书，常常是插图和文字的结合，就是希望图文并茂的内容能吸引孩子的注意力，使他们能有耐性花上一些时间阅读，从中发掘阅读文学作品的乐趣。
摘录4：让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程中，孩子花在阅读上的时间，以及书本给他们的回馈，有着莫大的关系。因此，给孩子时间阅读，并帮助他们一点一点加长阅读时间，从中品味文学带来的乐趣，是大人的一项重要工作。
摘录5：除了时间以外，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所。在家里，我们可以提供给自己一个最舒适的阅读环境。（关于阅读场所，其实图书馆、空气清新安静的户外，都是适宜的地方。）
摘录6：有两种回应对帮助孩子成为思考型的读者非常重要。一是在读完一本喜欢的书后，期待能再经历相同阅读乐趣，驱使我们想重读这本书，或想去看同一作者的其他作品，或同主题的更多作品，或只是想再阅读其他书籍；二是在读完一本喜欢的书后迫不及待地想和人谈论自己的阅读心得。
摘录7：我必须声明一点是，我当然不希望阅读沦为一项催眠或是消磨时间的活动，尽管孩子们总是如此以为。我所期望的是，阅读能使孩子们学会思考。文学能赋予我们想象的空间。阅读文学时，我们可以化身成千万种不同的人物。文学以其独特方式，引导人们探索追寻及重新审视人生意义。
摘录8：在没有任何指导的情况下，光靠浏览无法让孩子们成为饱览群书的读者。从另一个角度看，正因为浏览本身轻松随意的特质，刚起步的读者反而容易在不经意中发现一些自己可能会喜欢的书。正因如此，为孩子安排定期的浏览时间绝对是必要的。
摘录9：每个学生都应该有机会依照自己的速度、程度来阅读。阅读需要经常练习。老师最好不要总去左右孩子的阅读看法，因为阅读看法本来就因人而异，权威式的介入容易使师生关系出现裂痕。一个干预过多的老师很容易使孩子们产生不喜欢阅读的后遗症。
摘录10：遗忘也算是阅读的一部分；而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。如果在阅读中能留下一些简单的记录，就能帮助我们对书中的情节有更深刻的记忆，增添阅读的乐趣。
摘录11：如果孩子们的阅读没有任何记录的话，老师和其他人又从何去了解这个孩子的阅读经历？如果老师对班上的孩子读过的故事、诗篇、绘本或民间传说没有一点点概念的话，他又如何能好好带这个班级呢？从现在开始，每个孩子都必须记阅读笔记，家长和老师们就能掌握他们的阅读状况。
摘录12：做阅读笔记几点建议：1.确定阅读笔记本装订牢固；2.在孩子不会写字前，老师或家长帮孩子做记录；3.不强迫孩子写评语，只是一份简单的书目记录，不是作业；4.老师和家长避免在孩子的阅读笔记本上写评语；5.不要拿孩子的阅读笔记本作比较；6.老师和家长自己也做阅读笔记。
摘录13：孩子在生活中创作的故事有一个相当重要的特质，就是他们依照自己的逻辑，添加许多想象。首先他们要厘清事情发生的先后顺序，编故事时，练习发挥叙事的本领：故事人物和意外事件的安排穿插、故事情节的组织；讲故事采取的叙述方式、人称；现身说法式、旁白式，还是对话式。
摘录14：为了扮演作者的角色，孩子将自己融入整个故事情节中，并思考如何将故事讲述出来。这样的练习，可以使他们学会以不同的角度和观点，更留心地阅读故事。他们开始明白，读者扮演的并不全是接收者的角色，讲故事时甚至是作者的合伙人，得设法填补并诠释作者留下的不确定情节。
摘录15：如何为孩子讲一个故事做准备？1.在选定故事之后，必须一而再，再而三地反复阅读，并试着去分析它；2.故事中最吸引你的是哪一部分？幽默不幽默？故事的情节安排巧妙吗？给人什么样的感受？3.一旦你能掌握自己独特的感受和吸引力，你就能为你所讲述的故事增色不少。4.故事高潮在哪里？在讲故事时，运用暂停、加快语速、重音、声调等技巧来呈现故事的精华。5.反复阅读故事，直到你能掌握故事里事件前因后果及整个故事情节。6.再读故事，思考如何断句。7.一切准备就绪，利用各种空余时间，默默讲述整个故事。
摘录16：如何发现文字的戏剧效果？读故事可以为孩子提供快捷的方式，引导他们认识整个文字幻化而成的魔术世界。可以说所有的图书都是剧本，你必须能将文字转化成一幕幕影像，包括人物角色对话的声音、每一幕快活慢地行进步调，以及股市情节的前后发展。
摘录17：在刚开始学着聆听故事时，孩子手上要有一本书。有时，孩子们喜欢先聆听，再试着自己阅读一次。他们就可以把刚刚听到的在脑子里复习一次，这样孩子就能像一位资深读者一样顺利领会文意。另外，我们在聆听别人读故事的同时，也可以学习如何去诠释一个故事。
摘录18：同样的一本书，由不同的人来读，可以清楚看出不同的诠释方向。这也是为什么重读一本书会有那么多的乐趣的原因。诗词的朗诵是最好的例子。因为诗篇比较短小，在一个相对短的时间里，可以听到不同版本的朗诵。多朗读几遍诗词，一定可以从中体会更多涵义，获得更多乐趣。
摘录19：绘本的画面已经为故事做了具体的诠释。图画不仅为整个故事的文字提供了完整的画面，更是插画家在他脑海里透过文字所看到的视觉诠释。这也是为什么绘本是阅读新鲜人进入文学世界最自然的一个渠道。不论对什么年龄的孩子，绘本为他们演绎出阅读时内心世界的一幕幕画面。
摘录20：在阅读的学校课程安排上也可以有一些实践方法：1.一次读整个故事，目的在于领会和享受故事的乐趣；2.短篇故事、诗歌、散文选集的朗读，可以单人朗读，也可以几人轮流朗读，还可以安排一个小的穿插简介或者一段串场说明；3.读小说或长篇故事的一部分，目的在于刺激孩子们自己接下去阅读的欲望，要注意的是选读的部分相对完整；4.一个故事分几天来读；5.短诗朗读的时间安排就显得较有弹性，可以每天安排一点时间让孩子上台朗读诗篇；6.戏剧化的阅读，趋向于表演，课本剧之类的。
摘录2：对刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他们的最好方式，就是依循孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤：1.孩子能去注意书架上的藏书；1.能在架上选出一本他想读的书；3.决定手上的书证是他想看的书，或再放回架上去；4.他打算坐下来好好阅读这一本书了。
摘录3：阅读是需要时间的。阅读文学作品的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，因此，给孩子阅读的书，常常是插图和文字的结合，就是希望图文并茂的内容能吸引孩子的注意力，使他们能有耐性花上一些时间阅读，从中发掘阅读文学作品的乐趣。
摘录4：让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程中，孩子花在阅读上的时间，以及书本给他们的回馈，有着莫大的关系。因此，给孩子时间阅读，并帮助他们一点一点加长阅读时间，从中品味文学带来的乐趣，是大人的一项重要工作。
摘录5：除了时间以外，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所。在家里，我们可以提供给自己一个最舒适的阅读环境。（关于阅读场所，其实图书馆、空气清新安静的户外，都是适宜的地方。）
摘录6：有两种回应对帮助孩子成为思考型的读者非常重要。一是在读完一本喜欢的书后，期待能再经历相同阅读乐趣，驱使我们想重读这本书，或想去看同一作者的其他作品，或同主题的更多作品，或只是想再阅读其他书籍；二是在读完一本喜欢的书后迫不及待地想和人谈论自己的阅读心得。
摘录7：我必须声明一点是，我当然不希望阅读沦为一项催眠或是消磨时间的活动，尽管孩子们总是如此以为。我所期望的是，阅读能使孩子们学会思考。文学能赋予我们想象的空间。阅读文学时，我们可以化身成千万种不同的人物。文学以其独特方式，引导人们探索追寻及重新审视人生意义。
摘录8：在没有任何指导的情况下，光靠浏览无法让孩子们成为饱览群书的读者。从另一个角度看，正因为浏览本身轻松随意的特质，刚起步的读者反而容易在不经意中发现一些自己可能会喜欢的书。正因如此，为孩子安排定期的浏览时间绝对是必要的。
摘录9：每个学生都应该有机会依照自己的速度、程度来阅读。阅读需要经常练习。老师最好不要总去左右孩子的阅读看法，因为阅读看法本来就因人而异，权威式的介入容易使师生关系出现裂痕。一个干预过多的老师很容易使孩子们产生不喜欢阅读的后遗症。
摘录10：遗忘也算是阅读的一部分；而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。如果在阅读中能留下一些简单的记录，就能帮助我们对书中的情节有更深刻的记忆，增添阅读的乐趣。
摘录11：如果孩子们的阅读没有任何记录的话，老师和其他人又从何去了解这个孩子的阅读经历？如果老师对班上的孩子读过的故事、诗篇、绘本或民间传说没有一点点概念的话，他又如何能好好带这个班级呢？从现在开始，每个孩子都必须记阅读笔记，家长和老师们就能掌握他们的阅读状况。
摘录12：做阅读笔记几点建议：1.确定阅读笔记本装订牢固；2.在孩子不会写字前，老师或家长帮孩子做记录；3.不强迫孩子写评语，只是一份简单的书目记录，不是作业；4.老师和家长避免在孩子的阅读笔记本上写评语；5.不要拿孩子的阅读笔记本作比较；6.老师和家长自己也做阅读笔记。
摘录13：孩子在生活中创作的故事有一个相当重要的特质，就是他们依照自己的逻辑，添加许多想象。首先他们要厘清事情发生的先后顺序，编故事时，练习发挥叙事的本领：故事人物和意外事件的安排穿插、故事情节的组织；讲故事采取的叙述方式、人称；现身说法式、旁白式，还是对话式。
摘录14：为了扮演作者的角色，孩子将自己融入整个故事情节中，并思考如何将故事讲述出来。这样的练习，可以使他们学会以不同的角度和观点，更留心地阅读故事。他们开始明白，读者扮演的并不全是接收者的角色，讲故事时甚至是作者的合伙人，得设法填补并诠释作者留下的不确定情节。
摘录15：如何为孩子讲一个故事做准备？1.在选定故事之后，必须一而再，再而三地反复阅读，并试着去分析它；2.故事中最吸引你的是哪一部分？幽默不幽默？故事的情节安排巧妙吗？给人什么样的感受？3.一旦你能掌握自己独特的感受和吸引力，你就能为你所讲述的故事增色不少。4.故事高潮在哪里？在讲故事时，运用暂停、加快语速、重音、声调等技巧来呈现故事的精华。5.反复阅读故事，直到你能掌握故事里事件前因后果及整个故事情节。6.再读故事，思考如何断句。7.一切准备就绪，利用各种空余时间，默默讲述整个故事。
摘录16：如何发现文字的戏剧效果？读故事可以为孩子提供快捷的方式，引导他们认识整个文字幻化而成的魔术世界。可以说所有的图书都是剧本，你必须能将文字转化成一幕幕影像，包括人物角色对话的声音、每一幕快活慢地行进步调，以及股市情节的前后发展。
摘录17：在刚开始学着聆听故事时，孩子手上要有一本书。有时，孩子们喜欢先聆听，再试着自己阅读一次。他们就可以把刚刚听到的在脑子里复习一次，这样孩子就能像一位资深读者一样顺利领会文意。另外，我们在聆听别人读故事的同时，也可以学习如何去诠释一个故事。
摘录18：同样的一本书，由不同的人来读，可以清楚看出不同的诠释方向。这也是为什么重读一本书会有那么多的乐趣的原因。诗词的朗诵是最好的例子。因为诗篇比较短小，在一个相对短的时间里，可以听到不同版本的朗诵。多朗读几遍诗词，一定可以从中体会更多涵义，获得更多乐趣。
摘录19：绘本的画面已经为故事做了具体的诠释。图画不仅为整个故事的文字提供了完整的画面，更是插画家在他脑海里透过文字所看到的视觉诠释。这也是为什么绘本是阅读新鲜人进入文学世界最自然的一个渠道。不论对什么年龄的孩子，绘本为他们演绎出阅读时内心世界的一幕幕画面。
摘录20：在阅读的学校课程安排上也可以有一些实践方法：1.一次读整个故事，目的在于领会和享受故事的乐趣；2.短篇故事、诗歌、散文选集的朗读，可以单人朗读，也可以几人轮流朗读，还可以安排一个小的穿插简介或者一段串场说明；3.读小说或长篇故事的一部分，目的在于刺激孩子们自己接下去阅读的欲望，要注意的是选读的部分相对完整；4.一个故事分几天来读；5.短诗朗读的时间安排就显得较有弹性，可以每天安排一点时间让孩子上台朗读诗篇；6.戏剧化的阅读，趋向于表演，课本剧之类的。
