1.儿童的阅读有其顺序性。人从出生到长大成人，都是眼睛去看，耳朵去听，来获得外部的信息，由此我觉得儿童阅读有着从阅读图多字少的图画书，到图文并重的桥梁书，再到文字为主的章节书，这样一个从初级到高级、从简单到复杂的连续不断的发展过程。可能，其中的某个阅读阶段持续的时间或许不同，但是，这个顺序还是基本科学的。

2.儿童的思维总是从动作思维发展到形象思维再发展到抽象思维，记忆总是从无意识发展到有意识记忆，从机械记忆发展到意义记忆；情感总是从喜怒哀乐等一般的情绪，发展到理智感、道德感等情商。所以，我们让孩子看图，让孩子听我们读出的故事，会对孩子的成长大有裨益。

3.儿童阅读的发展有其阶段性。孩子在不同的年龄段表现出某些稳定的、共同的典型特点。要求我们要根据孩子不同年龄段的特点分阶段地提供阅读材料，进行不同的阅读指导。在不同的年龄段提供既有延续性，又有特殊性的儿童书籍。不能超越孩子的年龄让他们读这个学那个。

4.儿童阅读的发展又有其不平衡性。同一本书在不同阅读水平的的家庭、学校会有不同。比如，同样一本卡梅拉《我想去看海》，阅读早的孩子在学前就可能两三岁就亲子共读过，而有的孩子上了小学也可能初次接触。

5.但我们最好不要错过孩子阅读的关键期，或者说是敏感期，在这个时期合适的图书会促进孩子的阅读，获得最佳效果。错过了，效果会降低。