如果我们把绘本教学聚焦在读写能力上的时候，它又是属于语文教学的一部分，它和课文的教学既有相同之处，也有不同之处。

相同之处在于他们都是为了培养孩子的读写能力，但是这两种教学的方式也有很大的区别。

我们在语文教学当中，课文承载了识字、写字、朗读等教学内容，所以在绘本教学当中可能我们就很少去教孩子识字写字等这些最基本的语文内容了。所以，我认为绘本教学和学校的语文教学是异大于同的。


 

两者的差异归纳起来主要有以下方面：

学校的语文教学更多的时候是识字、写字、朗读课文等，要注意学生的语音标准、字正腔圆等；

而绘本教学很多时候是以孩子默读、老师的讲读为主，很少齐声对绘本文字进行朗读。

在语文教学过程中，大部分时候是老师问问题，学生来回答。引导的是问与答中的标准答案、统一的模式；

而在绘本教学当中，更多的是由老师提供、设计讨论的话题，让学生说出自己的不同的答案来，老师的问题常常是没有固定答案的。

在语文教学当中，很多时候要引导学生掌握完整的句子和正确的语法的练习；

而绘本的教学则重在表达自己真实的想法，具有闲谈的风格，也就是聊一聊书。

在语文教学当中，我们使用的材料很多时候是由教育专家或者教材编写者选编的语文课文；

而绘本教学则是由老师或者依据学生的兴趣与程度选择的不同的绘本。

在语文教学当中，常常是要让孩子先认识生字，再阅读，它是精读、深读；

而在绘本教学当中，我们常常不把识字放在最重要的位置——碰到不认识的字，老师直接帮助孩子读过去，或者鼓励孩子略读跳读。

在语文教学当中，老师常常设计比较精巧的教学环节，缺少互动性，缺少对孩子思维过程的抓取；

而在绘本教学当中，我们特别强调老师的应变能力，要观察孩子的思维过程，要随时调整自己的教学内容。

在语文教学的考试方面，常常是通过一张试卷来检测学生的学习效果；

而绘本教学的读写则更多是过程性的评价：看到孩子从立意到审题，到思考，到写作，到修改，到最后誊正的完整的过程，因此它重在过程性评价。

我刚才是从课程的理念到课程的操作方式、课程的检测方式等方面，提出了绘本教学与学校教学的不同之处。我希望我们学校的老师也可以多吸取一点绘本教学中的有效经验，用在自己的语文课堂当中，我认为那才是未来语文教学改革的一个方向。