演讲人｜李希贵 知名教育家、北京十一学校校长（原文节选）

一个孩子的认知高度，依托持续的积累与铺垫，完全可以突破年龄的局限。而真正托举语文能力、拉高语文成绩的，正是孩子日复一日的自主阅读、涵咏沉淀与独立感悟。

上世纪八十年代初，我还在乡村中学担任语文老师，曾遇到一件让我印象深刻的事。 那年高密四中高一扩招，新增两个班级，一时缺少语文任课教师。在将近一学期的时间里，这两个班没有固定语文老师。当时乡村学校很难引进新毕业的大学生，其他语文老师本身已经承担两个班的教学任务，课业繁重，无力长期代课。 学校只能和学生一起制定自学计划，引导他们自主学习。当自学枯燥难坚持时，老师就把孩子们带进阅览室，或是把图书馆的书籍借到教室，让他们自由阅读。

学期结束，所有人都捏着一把汗，担心这两个班的语文成绩。可期末结果出人意料：他们的语文基础并不弱于平行班，阅读与写作得分，甚至还要略高一些。 这件事深深触动了我们：我们在课堂上耗费大量时间、付出诸多辛劳，到底在发挥什么样的作用？

带着这份思考，1995 年我到高密一中工作，又遇到一件直击我们语文教学的事。 一名已经考上大学的毕业生，写信给还在复读的好友，分享各科学习方法。谈到语文时，他叮嘱同伴：“语文，千万别上语文老师的当，课堂上讲的很多内容用处不大。” 这封信被班主任看到，在办公室念给全体语文老师。长久的沉默里，大家心里都又刺痛又清醒 —— 这句话并非全无道理，也让我意识到，语文教学改革的时机来了。

为了打通老师、家长的认知，那个学期期末，我让读初一的儿子和初四的内侄女，一同参加高三语文期末考试。 阅卷结果再次令人震撼：当时高三含复读班的平均分是 84.5 分，初一孩子考了 82 分，初四孩子考了 85 分，两人平均分和高三整体水平不相上下。这两份试卷，我一直保留到今天。 两个孩子分别比高三学生小六岁、三岁，他们没有跟着课堂反复刷题、反复讲解，唯一的优势，就是从小到大，持续阅读适合自己的经典名篇。

这件事之后，我们正式启动语文改革：原来每周六节语文课，调整为两节精讲教材，剩下四节全部交给自主阅读，把课堂搬到阅览室。 改革成效十分显著，学生语文成绩在潍坊地区遥遥领先。更珍贵的是，阅读带来的改变不止于分数，还带动了综合素养的提升，这批学生里，走出了山东省文科状元。

由此我们更加确信：阅读，是语文学科的根基。语文要培养听、说、读、写各项能力，但如果离开了阅读这个底层支撑，其他能力都很难真正生长。

最后，想和大家分享两段对话，与各位共勉。 有人问一位哲学家：“如果今天是你生命的最后一天，你会做什么？” 他答：“阅读。” “倘若你身陷囚牢，会做什么？” 他依旧回答：“阅读。” “如果迎来世界末日，你打算做什么？” 答案还是：“阅读。”

还有一位知名企业家，也给出过相似的回答。 问：事业失败了怎么办？答：去阅读。 问：失业了该怎么办？答：想要自我提升，就去阅读。 问：失恋了该如何自处？答：去阅读吧。

与各位共勉，谢谢大家！